隨著社會不斷地進步，我們的任務之壹就是課堂教學，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。如何把反思做到重點突出呢？下面是我為大家收集的《荷葉圓圓》優質教學設計及反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標
1、認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
4、在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。
教學重難點
自主學習生字詞，說出識字方法。
借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學準備
圖片、字卡
教學過程
壹、謎語導入，揭示課題
1、師：小朋友，妳們喜歡猜謎語嗎?
什麽圓圓夜空掛? (月亮)
什麽圓圓餅兒中秋嘗? (月餅)
什麽圓圓葉兒水裏長? (荷葉)
設計意圖：讓孩子們在猜謎的過程中，快樂走進課堂!
2、板書課題，齊讀課題。
二、自主識字
1、(銜接語：想和荷葉交朋友嗎?小朋友們肯定願意，然後接著說：荷葉有壹個要求，希望妳們先和生字寶寶交上好朋友。)讀自己制作的字卡。
2、出示小黑板(上面寫的是本課的12個生字)。齊讀。
3、交流識字方法。(鼓勵孩子們積極參與，多鼓勵，多引導。)
4、指名讀生字，開火車讀。
5、出示詞語卡片，開火車讀。
三、學習課文
1、問：在妳們的印象中，荷葉是什麽樣子的?
(生紛紛舉手：圓圓的，綠綠的。)
此時貼出荷葉的圖片。
(孩子們看見惟妙惟肖的圖片，興奮壞了。)
齊讀第壹段。
2、聽了小朋友們有感情的朗讀，老師覺得荷葉更美了，連壹些小動物都引來了，妳猜最先來的是誰呀?(小水珠)
①貼出小水珠的圖片。(由於我選的這張圖片比較清晰，形象，引來孩子們的壹陣唏噓聲。借題發揮：妳看見的小水珠是什麽樣子的?)
②小水珠和荷葉之間發生了壹件什麽事情?齊讀第二段
③教師範讀，讓學生體會。(問“妳感覺到老師在朗讀的時候哪些詞語重讀了嗎?根據學生的敘述板書：搖籃 躺 眨)
④指名讀，適時點撥。
⑤發揮想象：眨著眼睛的小水珠在荷葉上還會做些什麽?
⑥再次讀課文。
3、看著小水珠和荷葉玩得這麽開心，其余小朋友也迫不及待地趕來了，妳瞧，他們是誰呀?(貼出小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片)，讓學生自讀第3——5段，看看自己能讀懂什麽。
語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最後對課文內容形成初步的自我理解。
4、根據學生的敘述板書，並相機指導朗讀。讓學生學會抓住重點詞語讀。
四、拓展：
1、荷葉給小動物們帶來了無盡的歡樂，那壹定也能給小朋友們帶來歡樂，如果我們來到荷葉身邊，妳認為荷葉是我們小朋友的什麽?
設計意圖：發揮正遷移的積極意義，構建學生的知識系統，即從課文出發，結合生活實際，有層次有目的地模仿課文，直至日後獨立地表達自己的語言能力。
2、面對壹池美麗的荷葉和荷花，我們該怎樣做?(滲透熱愛大自然的意識)
教後反思
這節課今天我是借班上的，說句實話，原以為效果會不太好，沒想到上完課之後，博得了同學科的'同事的壹致好評。下面我把今天的得失記錄下來，以便於以後取長補短。
壹、識字方法靈活
由於我正研究《小學識字教學方法研究》這個課題，因此在這節課時說識字方法依然是重點，在此我非常感謝此班的語文老師任老師，她讓孩子們昨天夜裏做了充分的預習，因此今天的課上，孩子們各顯神通，說出的識字方法靈活多樣，令聽課的老師以及講課的我目不暇接，贊嘆不已。他們不僅僅局限於“加壹加”“換壹換”，他們都喜歡采用“編順口溜”“說字謎”等壹些有意思的方式識字。這樣的方法讓孩子們學的輕松，記得牢固。由於這種方法易於被學生接受，到最後開火車的時候，每壹列火車都順利通過。
二、以點帶面，扶放結合
在講讀過程中，我重點講了第二自然段，也就是“小水珠“這壹段，在這壹段的學習中，我不光讓孩子們充分地讀，為了讓他們能讀出味兒來，我課堂臨時生成了幾個問題：如：小水珠是什麽樣子的?妳知道搖籃是幹什麽用的嗎?躺在搖籃裏的小寶貝又是什麽樣的呢?小水珠眨著眼睛，它還能看見什麽?小水珠在荷葉上還能做些什麽呢?等。這些問題的設置，讓孩子們真正走進文本，讓他們覺得自己就是躺在荷葉上的小水珠。有壹個孩子還愜意地閉著眼睛說：“哇，躺在這搖籃裏可真舒服呀!”為了能讓孩子們學會抓住文章的重點語句理解課文內容，我適時進行範讀，讓孩子們在傾聽中領略語言文字的魅力。其實在學習第3——5段時，由於面對壹年級孩子，第壹次放手，讓他們自學，沒有想到孩子們竟然學習得那麽好，他們自己能夠解釋出“停機坪”的意思，並且還能做出相應的動作，讓在場的所有老師都有了壹個很深的感慨，那就是不能小瞧孩子們的潛力。
遺憾：
1、由於時間有點倉促，在朗讀指導上，特別是第3——5段內容的朗讀，沒有達到預想的效果，因此聽課教師建議我改變壹下教學程序，明天不講識字，專門講壹節朗讀指導課。(壓力不小，如何讓孩子們真正走進文本，還需要我好好琢磨壹下。)
2、最遺憾的是，教室裏沒有多媒體，如果有的話，可以讓孩子們更形象直觀地親近文本。
另外我們都有壹個很深的感受，那就是如果教師能重視孩子們預習的指導，那麽我們在課堂上除了能夠很輕松地完成教學任務，並且還能讓孩子們領悟文本的魅力，以及發揮他們的想象力。這樣的話，教師會教得輕松，孩子們學得快樂!