趙婧
壹、課例研修背景
本人參加工作也有好幾年了，我壹直擔任小學語文教師工作。眾所周知閱讀教學不僅是重點，更是難點。課堂上文章的剖析，即使教師把文本分析得再細，再清楚，練習題還是有學生不會寫；還有的學生即便會說了，可是寫在作業本上卻又是另外的壹番情形。有時，同樣的回答，妳換壹種說法，有不少學生又不會了。同樣的主題文章，換壹篇來練習，不少學生又不會了，教師還得重新解析文本內涵。所以平時教學中進行閱讀教學時，似乎總有講不完的內容，除了把課文解析完，還要解析練習冊上的閱讀，否則學生做出的題不盡如意。針對這種現象，本學期，我們語文組制定了壹個研究課題：如何提高課堂閱讀教學的效率。
二、課例研修計劃
第壹步：每位老師用自己常規的方法上壹堂閱讀課。（在上課之前，要集體說課、備課，大家壹致通過具有可行性，該老師方可上課）。
第二步：每上完壹節課，大家壹起評議這節課，說壹說自己的看法。這節課有哪些方法值得大家借鑒，哪些方法有待討論，哪些方法運用不妥當等。教研組長把每位教師的發言及時記錄下來，再整理成資料保存下來。
第三步：教研組內的每壹位教師都上完課了之後，組長把所有可取的方法進行匯總，然後集體備壹堂閱讀課，把這些好方法備進去，最後由壹位大家公認的課講得精彩的老師，再進行試講，看看教學效果如何。
三、課例研修來源：來自小學語文實驗教科書十壹冊第21課《詹天佑》。
四、課例研修過程
第壹步：每位老師根據自己所教年級不同制定不同的語文閱讀教學的目標。我教六年級語文，所以，我把閱讀教學的目標歸納為三個方面：壹是培養語感涵詠能力；二是學習閱讀的方法；三是提高理解文本內涵的能力。
第二步：我以本學期的課文為內容，確定壹篇文章作為公開課來解析。我選的是《詹天佑》。
第三步：我認真鉆研教材，多方收集與課文內容有關的資料，查閱其他優秀的教案設計及反思，然後根據自己班級學生的情況，設計出如下教案：
詹天佑
教學目標
1.學會11個生字，能正確讀寫竣工、隧道、勘測等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。
2.感悟課文內容，能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，並體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3.感情朗讀，並背誦自己感受最深的部分。
教學重難點與突破方法
教學重、難點：抓住重點句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，並體會重點詞句在表情達意方面的作用。
突破方法：通過讀事例、畫示意圖、看插圖的形式，采用自主、合作、探究的學習方式。
教學準備
詹天佑像
“人”字形的線路圖
師生***同搜集詹天佑以及當時社會背景的資料和有關京張鐵路地理環境的地圖。
教學過程：
第壹課時
壹、看圖引入，揭示課題
1.（師出示詹天佑像的圖片），妳們知道這是誰嗎？（指名說）通過搜集資料，妳知道詹天佑的哪些事情呢？
學生在小組內交流自己搜集的關於詹天佑的資料，互相補充，擴大知識面。
2.聽了資料介紹，說說詹天佑是壹個什麽樣的人？
指名說
3.看來詹天佑已經在妳們的心中留下了壹些印象，那麽這節課讓我們走進課文，了解他。（師出示課題），生齊讀。
二、初讀課文，了解課文內容
1.借助拼音，把課文讀通順、讀流利。
生自由讀
2.師根據學生情況選擇不同層次的學生，指名分段讀課文，檢測生字掌握的情況並及時正音。
3.默讀課文，想想課文主要寫了詹天佑的壹件什麽事？（指名說）
4.此時，詹天佑在妳的心中是壹個什麽樣的人？生自由說
5.課文是怎麽寫的呢？
生找到句子標註下來並齊讀（詹天佑是我國傑出的愛國工程師。）
這句話在第壹自然段的第壹句，那文中的哪些描寫可以看出詹天佑是傑出的愛國工程師呢？請同學們默讀課文，邊讀邊標註。然後在小組內交流。
指名匯報
（應該在文中的第2──6自然段中找句子。壹、當時清政府腐敗無能，受到帝國主義國家地阻撓、要挾。詹天佑頂住壓力，毅然接受了主持修築鐵路的任務，遭到帝國主義的嘲笑。
6．自由讀二、三自然段的重點句，說說讀了這些句子的感受或提出不懂的地方。
指名說。學生談感受時，教師要註意提醒學生根據句中的重點詞談，做到言之有理。
7.細讀了這些句子，此時，妳最想對詹天佑說什麽？
8.帶著自己獨有的感受有感情地讀二、三自然段。
三、布置作業
1．識記本課生字。
2．熟讀課文，背二、三自然段中感受深的部分。
第二課時
壹、復習
1．指名背誦第二、三自然段中自己感受深的部分。
2．聽寫詞語
勘測、墜落、要挾、輕蔑、竣工、開鑿、隧道、庸俗、阻撓、高山深澗、懸崖峭壁、
二、細讀四──六自然段，體會詹天佑的創新精神和愛國情懷。
1．默讀這三個段的重點句，想想這些句子中的哪些詞語和哪些地方能讓我們體會到詹天佑是壹個傑出的愛國工程師？再進行小組合作學習。
討論引導：我們可把這些句子分為兩部分，壹是修路遇到的困難，二是詹天佑克服困難的言、行、想法。請同學們抓住這兩個部分體會。
2．小組派代表匯報
（在勘測線路的過程中，塞外環境惡劣，狂風怒號，黃沙滿天，壹不小心就有墜入深谷的危險，而詹天佑……，體會到詹天佑嚴肅的工作態度、身先士卒的工作作風和長中國人誌氣的愛國之心。）
（在開鑿隧道的時候，居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端向中間鑿進的辦法，八達嶺隧道長壹千壹百多米，有居庸關隧道的三倍長，他又采用了中部鑿井法。用看線路圖或畫示意圖的方
式理解從兩端向中間鑿進的辦法和中部鑿井法，體會到詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創新思維，他的創新設計來源於實踐。）
（青龍橋附近，坡度特別大，詹天佑設計了“人”字形線路，用演示方法體會“人”字形線路的巧妙、設計的大膽，讓我們感悟到詹天佑勇於在實踐中大膽創新的精神。）
從以上的句子和詞語，讓我們體會到詹天佑確實是壹位傑出的愛國工程師。
師小結：愛國主義精神是詹天佑戰勝壹切艱難險阻的動力，創新設計是他傑出才能的體現。詹天佑不愧是（齊答）傑出的愛國工程師。
3.自主感情朗誦重點句想想其表情達意的作用。
4.交流這部分最讓妳感動的地方並試著背壹背。
三、教師總結
詹天佑主持修築的京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義有利地回擊。請試想帝國主義國家的記者們會怎樣評論此事？（指名說）雖然，修築京張鐵路的事件快過去很久了，但詹天佑的愛國情懷和傑出的設計深深地印在了我們的腦海裏，請讓我們永久地記住這位傑出的愛國工程師──（齊答）詹天佑）。
四、布置作業：
1. 課外閱讀關於中華愛國兒女的故事。
2.完成課後練習題。
板書：
詹天佑
勘測線路
開鑿隧道
設計青龍橋線路
傑出 愛國
第四步：針對實際存在的問題，再進行討論。那就是如何在課堂上有限的時間內，讓學生快速地把握住文章的主要內容、感悟作者的情感，準確地理解文章，對課後閱讀題能較快地理解。
三、課例問題討論
觀點壹：文章至少看兩至三遍。第壹遍：看大概內容；第二遍帶著問題看，適當地勾畫、標註；第三遍看重點句子和段落。
觀點二：將各種文章進行歸類，針對閱讀中常出現的問題進行歸類。讓學生壹遇到這樣的問題就知道該從哪些角度去思考，應該把握哪些內容來回答。
四、課例研修結果
1、通過課例研修研究，我們組的教師壹致認為，現在閱讀教學要把握住兩大任務：壹是要通過閱讀教學，讓學生掌握讀懂別人寫這篇文章時所用的方法，提高閱讀鑒賞能力；二是要通過閱讀教學，領悟文章是如何謀篇布局的，借鑒他人好的寫作方法，試著靈活運用於自己的文章中，從而不斷提高自己書面語表達的能力。小學生的模仿能力是非常強的，如果在讀的過程中忽略了對寫作方法的關註，再靠單純的習作指導去彌補是很困難的。因此，“讀寫結合”也是有效性閱讀教學不可回避的問題。
2、將各種閱讀上常出現的問題進行歸類。
例如：某句話在文中的作用：
1）、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文），埋下伏筆，做鋪墊（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作鋪墊；總起下文，總結概括；
2）、文中：承上啟下，自然過渡；總起句；概括性的句子；
3）、文末：點明中心（記敘文）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文）
3） 修辭手法的作用：
1、比喻、擬人：生動形象，使內容更具體；
2、排比：增強語氣，強調突出；
3、反問：強調，加強語氣；
4、對比：強調、突出
3、我們認識到在閱讀教學中，壹定要突出學生學習的主體地位，最大限度地保證學生閱讀、討論交流、動手實踐，培養他們的求知欲、養成自主閱讀的習慣、學會發現問題、解決問題，並在這些過程中培養能力。我們要允許學生在閱讀中提出不同的見解，有不同的體驗和感受，鼓勵學生獨立思考問題、有豐富大膽的想象，勇於開拓創新。