教學目標
1、能賞析作品語言特色，品味簡單而曲折的情節，評價作品人物及思想內容。
2、能熱愛祖國博大精深的傳統文化，思考怎樣為拯救民間文化做出應有的貢獻。
教學重點、難點
能對文章的思想內容作出自己的評價。
情感態度和價值觀
了解並熱愛祖的民間文化;了解絢麗多彩的民俗風情。
教學方法
品讀法。集中鑒賞本文獨特的語言風格，揣摩語句的豐富意蘊，可口頭評析，也可課後練習寫簡短的評析文章。
課時安排
1課時
教學過程
壹、導入新課
1、中央電視臺有壹個欄目叫?想挑戰嗎?，妳在觀看電視的時候，壹定有令妳難忘的具有特殊本領的人，請舉出壹個例子。(如用鏟車開啤酒的司機。)
今天我們來認識兩個天津衛的有奇特本領的平常人。
2、介紹作者馮驥才。
3、《俗世奇人》介紹，舉例刷子李。
4、推出重點人物?泥人張?。
(泥人張：真名張長林，自幼練成壹手絕活，只需和人對面坐談，拈土在手。不動聲色，瞬息可成。作品形神畢肖，栩栩如生，在國際上享有盛譽，外國人都用重金來購買，把它放入博物館供人欣賞。泥人張彩塑推動了國際文化藝術友好交流，成為中外交往的橋梁。它有的取材於舞臺，有的取材於生活，有的取材於歷史，有的取材於現實，有正面形象，也有反面形象。)
二、解析課題
?泥人張?泥人確實不同凡響，課文作者為什麽稱這批藝人為?俗世奇人?呢?
三、探究文本
請壹同學朗讀全文，要求讀出單口相聲的味兒。思考：
(壹)說奇事
文章主要寫了壹件什麽事來表現?泥人張?是個?俗世奇人?呢?用壹句簡潔的話來概括。
泥人張?智鬥?海張五?。
*海張五是什麽人?人怎樣?用文中的話回答。
?海大人義子。狂妄、囂張、驕橫、飛揚跋扈的暴發戶。外形、別人對他的稱呼(又恨又怕)、語言、神態等看出。
*泥人張為什麽敢和他鬥?用文中的話回答。
手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?這句話表現了作者什麽觀點?妳的看法呢?
明確：在作者看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會環境中，我們做事除了靠自己的本領外，還要與別人合作，***同探究，***同發展。具備團隊精神，***創和諧社會
(二)識奇人
泥人張?奇?在哪裏?何以見得?
(1)?奇?在手藝高超。文章第1段就說他手藝無與倫比。第6段、第8段、第9段
(2)?奇?在行事奇特。表現在冷靜對付海張五的挑釁、侮辱上。以其人之道還治其人之身，讓他自作自受、自取其辱。
(3)?奇?在品性奇特。應付從容、自尊沈穩、內斂幹練。總評：大本領、大智慧。對聯。
(三)品奇語
泥人張智鬥海張五，奇人奇事，情節簡單卻懸念叠生，曲折引人。人物形象逼真，這些都不能不說是作者下筆有神、奇語描摩的功效。我們來看作者用語有哪些獨到之處。
1、天津風味：嘛樣、砍過去、撂高的、牛
2、用語傳神：對話描寫。
3、用詞凝練：
第壹個?找?寫出海張五的囂張氣焰。第二個?找?源於海張五的找樂子，泥人張就找到他找樂時的醜態並捏進泥人。壹個?找?看泥人張以其人之道還治其人之身的機智，還看出海張五自取其辱的可笑。如換成?捏?揉?等詞，則只有泥人張壹方的行為，不夠形象生動。
他把這泥團往桌上叭的壹戳中的?戳?字，可引導學生從泥人張此刻心情去思考，即可明確：這?戳?字表明泥人張內心的憤怒、鄙夷與不屑。
四、全文小結
《俗世奇人》奇絕、妙絕。奇在人物，妙在情節、語言。泥人張的'從容自若，後發制人;海張五的狂妄、跋扈，給我們留下深刻的印象。馮驥才先生寫人敘事的高超本領更讓我們拍案稱奇;那天津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。值得深思的是像泥人張這樣的?民間奇人?越來越少，民間手工藝品也日漸稀少，該如何保護這些無形的文化遺產，我們，我們該做些什麽呢?
五、課後反思：
讀這樣的作品，如夏天喝冰茶，爽口又爽心。同時值得我們反思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產，我們該做點什麽?從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到答案，讓我們勇敢地承擔起這壹責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航!
六、布置作業
中央電視臺?想挑戰嗎?專欄節目正在招聘有奇特本領的人，請為泥人張寫壹份推薦詞。要求語言形象生動，並能夠抓住人物的特征來寫。
七、板書設計
海張五 賺下金山?有錢
猖狂蠻橫
將軍義子?有勢
泥人張 單手捏泥人?技藝高妙
藝高膽大
賤賣海張五?沈穩幹練