篇壹小學二年級語文《角的初步認識》知識點
壹、認識角1、角的特征：壹個頂點，兩條邊（直的）
2、角的大小：與兩條邊叉開的大小有關，與兩條邊的長短無關。
3、角的畫法：
（1）定頂點。
（2）由這壹點引壹條直線。
（3）畫另壹條邊（直角時，用直角邊對準畫好的壹條邊後，沿著另壹條直角邊，畫線）
二、角的分類：
1、認識直角：直角的特點，
2、認識銳角和鈍角：銳角比直角小，鈍角比直角大。
3、會用三角尺來判斷直角、銳角和鈍角：吧三角尺上直角的頂點與被比較角的頂點重疊在壹起，再將三角尺上直角的壹條邊與被比角的壹條邊重合，最後比較三角尺上直角的另壹條邊與被比角的另壹條邊，線上為直角，內為銳角，外為鈍角。
篇二小學二年級語文《角的初步認識》教案
導學目標：1、結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。
2、通過學習了解角的大小與邊張開的大小有關，與邊的長短沒有關系
3、初步學會用直尺畫角。
4、培養學生動手操作能力及體會到數學來源於實踐的思想和團結合作的精神。
導學重點：
初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角。
導學難點：
初步認識到角的大小與兩條邊張開的大小有關，與邊的長短無關。
教具和學具：
教具：電子白板、壹個三角板、壹個活動角
學具：三角板、活動角
導學過程：
壹、創設情境
師：小兔請我們二（2）班的同學參觀他們的新房子，妳們願意去嗎？
生：願意
師：房子是哪些圖形組成的？
生：三角形、長方形、正方形
屏幕顯示：從房子中拉出三角形、長方形、正方形，然後分別閃現長方形、正方形、三角形中的壹個角
引入：小朋友們，剛才閃動的圖形是什麽？妳認識它嗎？今天這節課我們就和角交朋友
板書課題：認識角
［設計理念：用情景引入，創設生動的小白兔的家，幫小白兔找壹找它的家是由哪些圖形組成的？讓學生在輕松的情境中學習，而且富有童趣，能充分調動學生的興趣和學習積極性］
二、預學
1、角不僅藏在圖形裏面，還藏在校園裏面，妳還能從校園的圖形中找出壹些角嗎？（出示校園主題圖）
先讓學生說說那裏有角，課件再演示。
鼓勵學生：同學們真是火眼金睛，把這麽多的角都找出來了。
2、校園裏有角，生活中還有很多的地方，也有角，妳還能找出來嗎？
課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭
師小結：看來角在我們生活中到處可以找到
［設計理念：利用主題圖裏學生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見的物品來吸引學生的註意力，讓學生從觀察實物中抽象出所學的角，使學生經歷數學知識由具體到抽象的過程，感受數學知識的現實性，在找角的過程中初步體驗到角這壹數學知識就在我們身邊。］
3、出示導學單
①找壹找：拿出三角板，找出其中的壹個角，仔細觀察角是由哪幾部分組成的？
②畫壹畫：試著畫壹個角，說說妳是怎樣畫的？
③變壹變：妳有什麽好的辦法，讓角變大，讓角變小？妳發現了什麽？
4、小組合作學習、師指導
三、互學
全班交流、梳理盲點
認識角：
（1）學生齊讀第壹條自學小貼士
師：同學們拿出自己手中的三角板摸壹摸，妳有什麽感覺？
生：尖尖的
師：尖尖的地方是角的頂點。
板書：頂點
師：妳再摸壹摸從頂點出發的這兩條線，妳又有什麽感覺？
生：直直的
師：這兩條直直的線叫做角的邊。
板書：邊
（2）教師總結：角是由壹個頂點和兩條邊組成的。
邊說邊畫：邊
頂點
（尖尖的）邊（直直的）
（3）學畫角
師：我們已經了解了角的許多小知識，想知道角是怎麽畫出來的嗎？
哪位同學們願意到黑板上來畫個角呢？
指名畫角、其他學生在草稿本上畫角
師：妳願意把妳畫角的方法講給其他同學聽嗎？
課件：先畫（），再畫（）
註意：在兩條邊的中間畫壹條弧線，作為角的標記。
［設計理念：畫角是本課的教學重點，放手讓學生自己畫，采用先“放”再“扶”的方法，既發展了學生自我學習能力，又激發了學生濃厚的學習興趣。同時，通過比賽的形式，再次加強學生對畫角方法的理解，並讓他們在展評中體驗成功的喜悅］
（4）角的大小
師：老師手中有壹個角，同學們有沒有辦法，讓這個角變大？
4個同學為壹個小組，在壹起商量商量，怎樣讓這個活動角變大？
生：我把兩邊的紙條往外壹拉，角就變大了
師：角變大了，是角的哪個地方變大了，妳能用手指壹指嗎？
生用手指，師追問：角變大了，邊有沒有變化？
師：相反，妳還有什麽辦法讓角變小？
生：把兩邊的紙條合攏，角就變小了
師：妳能指壹指，是角的哪個地方變小了？
生用手指，角變小了，邊有沒有變化？
老師用活動角演示：師拿壹個活動角，慢慢變大之後，再減掉兩條邊的壹少部分紙條，看壹看角的邊，有變化嗎？
（5）紅角與藍角的爭論
設計意圖：這段教學，通過拔動活動角，去體驗角的大小與什麽有關系，在具體的操作中，學生才能得以充分的感知，增強了認識效果，可以培養學生的空間觀念。
（6）兒歌總結幫助記憶
小小角兒真好看；壹個頂點兩條邊。
畫角千萬要牢記；先畫頂點再畫邊。
角的大小怎麽辨；只看張口不看邊。
四、評學
1、判斷角（見課件）
2、到創設情境小兔的新房中，再次完整地找角
3、數壹數：壹***有多少個角
4、用小棒擺角：擺壹個角至少要幾根小棒？妳還有其他的方法嗎？
篇三小學二年級語文《角的初步認識》教學反思
“角的初步認識”是壹個比較傳統的教學資料，因為新的課程改革提倡的是讓學生合作探究，自主學習的教學理念，所以我在備課時，設計了讓學生自己動手發現知識的活動。全課分三部分。第壹部分是引入，在學生原有的對圖形的認識的基礎上，利用小棒擺圖形，當擺到三角形時問：再拿走壹根後是什麽圖形？從而自然地引入所學的資料。第二部分是活動實踐並小結。第三部分是練習。其中第二部分又分為找出生活中的角、根據自己對角的感受制作角、結合課本和實踐小結角的特征、畫角等幾個部分。那裏充分讓學生動手操作，合作探究知識，自主學習，體現了新課標的精神，也是整堂課最重要的部分，最能考驗教師在課堂上的應變潛力和對所教學資料的熟悉程度。因為教師很難預料到學生在操作實踐中會出現什麽問題。教學中，我對於自己備課時沒有預料到的狀況及時做出了靈活處理，沒有生硬地把學生拉回到自己教案中所設計的思路。如在讓學生自己制作角的過程中，有些學生用兩條硬紙條做出三種不同狀況的“角”，壹種是常見的只有壹個角，另壹種是十字形的“角”，還有的是T字形的“角”。那裏學生做的時候有的並不明白自己做出了幾個角，只認為其中的壹角是自己所做的，有的則是自己明白發現並創造出來。教師此時應因勢利導，先讓學生說出他說的角是指哪個，問壹個角嗎，還有嗎，能比畫出來給大家看看嗎？並及時給予表揚，這樣既能鼓勵其用心性，又能鞏固對角的認識，壹舉兩得。
新課改給廣大教師帶給了許多新的教學理念，教師們也在教學中根據它采取了許多新的'方法，創設了許多情境。但還是遠遠不夠的，我們還務必從思想上時刻意識到學生自主參與、體驗學習、自主學習、自主思考的重要性，讓學生真正自主參與到學習過程中，去想，去做，去交流，去發現，從自己的成敗體驗中獲取知識，這樣的學習才是用心的、有價值的學習。