壹份好的教案可以讓課堂更加精彩，那麽，對使用北師大版教材的 六年級數學 老師來說，要怎麽才能做出壹份好的教案呢?下面是我為妳帶來的北師大版小學六年級下冊數學教案，歡迎閱讀!
北師大版小學六年級下冊數學教案(壹)學習目標：
1、進壹步認識圖形的旋轉，明確含義，感悟特征及性質。能夠運用數學語言清楚描述旋轉運動的過程。會在方格紙上畫出線段旋轉90度後的圖形。
2、經歷觀察實例、操作想象、語言描述、繪制圖形等活動，積累幾何活動 經驗 ，發展空間觀念。
學習重點： 通過多種學習活動溝通聯系，理解旋轉含義，感悟特征及性質。
學習難點： 在方格紙上畫出線段旋轉90度後的圖形
課前準備： 鐘表，課件, 教具
學 習 過 程
環節 學 案
回顧舊知 1、物體的運動有¬¬( )和( )。
2、平移和旋轉都只改變圖形的( ),不改變圖形的( )和( )。
自主探索 1、鐘面上指針旋轉的方向就是( )方向;
相反的方向就是( )方向。
2、鐘表上旋轉壹周是( )度，12個時刻將它12等份，所以每份是( )度。
3、從 8時到10時，時針繞旋轉點( )方向旋轉( )度，
從11時到15時，時針繞旋轉點( )方向旋轉( )度。
4、旋轉三要素指( )( )( )。
合作探究
當橫桿升起時，橫桿繞旋轉點( )時針旋轉( )度;
當橫桿落下時，橫桿繞旋轉點( )時針旋轉( )度。
達標檢測
基礎性作業：
課本29頁練壹練1、2題 (看課件)。
壹棵小樹被扶起種好，這棵小樹繞點O( ) 方向旋轉了( )度。
提高性作業：
1、 畫出線段AB繞點B順時針旋轉90度後的圖形;
畫出線段AB繞點A逆時針旋轉90度後的圖形。
拓展性作業：
如圖，點P是線段MN上壹點，將線段MN繞點P順時針旋轉90度。
M P N
北師大版小學六年級下冊數學教案(二)教學目標 知識目標：理解比例的意義，認識比例各部分的名稱。
能力目標：能運用比例的意義判斷兩個比能否組成比例，並會組比例。
情感目標：感受數學的奧秘，培養數學興趣。
教學重、難點 教學重點：理解比例的意義。
教學難點：能根據比例的意義寫比例.
突破重點、難點設想 根據上學期“比的認識”，怎樣的兩張圖片像的問題、讓學生明確兩種相關聯的量成相除關系，且它們的比值相等時，這兩個比組成比例關系。
教學媒體 多媒體課件、小黑板
教 學 活 動 及 主 要 語 言 預 設 學生活動預設
壹、創境激疑
上學期學習“比的認識”時，我們討論“圖片像不像”的問題。請同學們聯系比的知識，再想壹想，怎樣的兩張圖片像?(比值相等)這節課我們就壹起來深入探究。
回顧
產生疑問
二、互動解疑
1、比例的意義
在情境中感受兩種相關聯的量之間的變化規律。要求小組合作的形式完成，提出要求。
(1) 寫出每個圖片的長與寬的比
(2) 求出各比的比值
(3) 觀察特點，寫出規律
板書：
圖片A：6：4=3：2=1.5
圖片B：3：2=1.5
圖片C：8：3=2.66……
圖片D：12：8=3：2=1.5
圖片E：12：2=6
比值相等的兩個比用“=”連接起來，這種等式叫做比例，今天我們壹起來探討比例的相關知識，板書課題。
結論：像12：6=8:4, 6：4=3：2這樣表示兩個比值相等的式子叫做比例。
鞏固練習：(1)要求每個學生寫出壹個比例，教師巡視指導且批閱。
(2)要求每個學生寫出壹個比例，同桌交流。
(3)做壹做教材表格的題，完成後由教師批改。
2、認識比例各部分名稱
組成比例的四個數叫做比例的項。在12：6=8:4中,12,6，8和4都是該比例的項。
在比例中，兩端的兩項叫做比例的外項，中間的兩項叫做比例的內項。
例如：12：6=8:4中12和4是比例 6和8是比例
觀察
先獨立思考
指名匯報
***同發現、小結
理解
自主思考
小組內交流探究
匯報交流
獨立填寫
同桌交流
指名匯報
三、啟思導疑
1、同學們發現了壹種新的判斷兩個比是否成比例的 方法 ?(比值相等)
2、這節課我們壹直類比著比學習比例，比與比例僅壹字只差，它們會有什麽區別呢? (比是兩個數相除，是壹個算式;比例是兩個比相等，是壹個等式 )
指名談發現
理解
識記
四、實踐運用
(壹)填壹填。
1、在4：7=48：84中，4，7，48，84，叫比例的( )，其中4和84是比例的 。7和48是比例的 。
2、用6，3，9，8組成壹個比例是( )。
(二)下列那幾組的兩個比可以組成比例?為什麽?
(1)4:5和8:20 (2)15:30和18:36
(3)0.7:4.9和140:20 (4)1/3:1/9和1/6:1/8
(三)按要求寫壹寫。
1、先寫出比值是3的兩個比，再組成比例。
2、根據1.2×25=0.6×25寫出兩個比例式。
獨立思考
指名匯報
評價訂正
五、 總結 評價
這節課我們學習了什麽，妳有什麽收獲?什麽樣的兩個量成正比例關系?
自由小結
板書設計： 比例的認識
12 ：6 = 8 ：4
6 ：4 = 3 ：2
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