2、不少幼兒園規定家長只能送孩子到園門口。有些小朋友不願意進去，是被老師或阿姨強行抱進去的，我目睹過好幾次孩子被抱著壹路掙紮哭喊的場景，真是讓人心顫。有些家長沒有和孩子正式告別，他們往往趁孩子剛進幼兒園新鮮好奇四處張望時，趕緊離開，以為“長痛不如短痛”，會讓孩子更快適應環境。沒想到孩子回頭找不到媽媽，仿佛被騙來幼兒園不要他了壹樣，哭的厲害，“以後再也不相信”媽媽了。
3、午睡是孩子另壹個脆弱時刻。孩子平時在自己熟悉的床上，聽媽媽講故事唱兒歌，抱著小玩偶入睡。現在躺在陌生的小床上，身邊是不熟悉的小朋友和老師，感到有些害怕和脆弱，特別容易想媽媽。
4、孩子剛入園還不熟悉班級的幼兒園老師，也不熟悉身邊的小朋友。有需要時不知道如何表達，容易有受挫感。
5、孩子剛入園不熟悉環境，有些園內設施和家裏不同(如幼兒園衛生間有些是蹲式的，和家裏不同)，不知道怎麽用?也不知道怎麽請求幫助?有時會急的哭。
6、入園時身旁有的的小朋友哭聲喊媽媽聲此起彼伏，容易被感染，聯想到媽媽離開，更容易覺得無助。
了解了孩子入園適應困難在哪裏，可以通過如下方式來幫助孩子渡過入園適應：
1、孩子無法預估照料者什麽時候回來，因為他們還沒有清晰的時間概念(不知道下午4點還有多遠?但眼前媽媽的確不在!)，缺少掌控感。如果幼兒園允許家長在入園適應期間適當陪伴和過渡(如壹周)，建議家長陪伴孩子壹段時間，但要逐步增加分離時間，例如對孩子說：“媽媽要去外面買點東西，離開20分鐘好嗎?”離開壹會兒後按約定時間回來，和孩子很高興地相聚。通過對話(“媽媽是不是按時回來了?”“嗯!”)和相聚儀式(比如擁抱)，會增強孩子對媽媽離開後還會回來的確信。而後媽媽可逐步增加分離的時間，壹個小時、兩個小時、半天乃至壹天。
2、家長離開時要對孩子說“再見”後才離開，也鼓勵孩子對父母說“再見”，這能增加孩子的掌控感(他知道媽媽什麽時候離開，而且是他和媽媽說再見的!)，促進他為自己行為負責，更有勇氣地去面對新環境。
3、強行把孩子抱進園極不可取，輕則讓孩子對父母和老師失去信任，仿佛他們是合謀把他騙到園裏，以後對上學更加警覺和抗拒;重則造成壹定心理創傷，我所知的案例，有孩子入園三個月後還壹直哭喊抗拒，持續很長時間都不願上幼兒園，甚至影響到小學。
4、午睡時帶上孩子最喜歡抱著睡的玩偶或小毯子，在陌生的環境下有了熟悉的玩偶和毯子陪伴，孩子午間入睡會容易很多(我兒子第二天帶上他喜歡的小熊中午就能入睡了)。有些家長會擔心男孩抱著玩偶不夠陽剛氣，其實多少有些誤解，玩偶或小毯子作為照料者不在時的替代物，既是想象的玩伴，又凝聚著愛(平時媽媽抱著孩子，孩子抱著玩偶)，可以幫助孩子減輕與照料者分離時的焦慮。我兒子所在的公立園也鼓勵家長入園時讓孩子帶自己喜愛的玩偶，可見近年來國內幼教的觀念也有轉變。
5、如果條件許可，家長在入園前可以帶孩子去熟悉教室的環境，試著使用教室設施(桌椅、洗手臺、衛生間等)。家長當著孩子的面和老師“親切交談”，孩子會憑借社會參照從而更信賴老師。拍張媽媽和孩子在教室的照片，放在教室的相片墻上或小床上，也能增加孩子對陌生環境的信任。
6、平時讓孩子多表達自己感受和需求，多和小朋友接觸和社會交往。孩子在陌生的幼兒園環境下也會更容易適應。
7、親子***讀相關主題的繪本佳作，如《魔法親親》：“故事講的是小浣熊Chester不願意去上學，因為他不願意離開媽媽去壹個陌生的環境，媽媽向他保證，他壹定會喜歡新學校，並告訴他壹個秘密——“the kissing hand”，媽媽在小浣熊的掌心印上壹個吻，這樣每當小浣熊在學校感到孤獨的時候，把掌心輕按在臉頰，媽媽的吻就會溫暖他的心，就不會再孤獨和害怕了”通過愛和象征物(吻)給孩子力量，讓孩子更有勇氣去面對新環境。
8、親子通過遊戲扮演有助於孩子安撫分離的焦慮情緒。大家或許會註意到有趣的場景：孩子生病去醫院打針回來，有時會做些簡單的扮演，比如抱著小熊給它打針，安慰它“不痛不痛，很快就好了!”在醫生和生病的小熊兩種角色間，孩子總是希望扮演更有力量的角色(醫生)，在遊戲中復現了打針的場景，在言語安撫小熊(病人)的同時其實它也是在對自己說，從而安撫了自身的焦慮情緒，內化了成人的期望表現。依據同樣的原理，鼓勵孩子扮演家長，讓家長或玩偶扮演孩子，也有助於孩子在遊戲過程中內化扮演的角色，安撫分離時的焦慮情緒。