在七年級語文第二單元的知識點不知道大家有沒有認真學習，下面是由我為大家整理的七年級下冊語文第二單元知識點，希望可以幫助到大家!
七年級下冊語文第二單元知識點(壹)
春風
作者：林斤瀾，1923年6月1日出生。浙江溫州人。中學時代曾參加抗日救亡運動，15歲離家獨立生活。主要作品：《臺灣姑娘》、《新生》等。
1.字詞
褒(bāo)貶 飄拂(fǘ) 塞(s?i)外 冰碴(ch?) 耗(h?o)子 乍(zh?)暖
2. 結構分析
壹(1-3)引用幾種說法，說明北方是否有真正的春天。
二(5-10)用江南春天和北國春天作對比，寫出北國春風的特點，抒發對北國春風的喜愛之情。
三(11)直抒對北國春風的懷念之情。
3. 文章主題
這篇抒情散文描寫了北國春風的粗獷、強勁、消冰凍、化霜雪的陽剛之氣，表達了對北國春風的懷念之情，抒發了作者對生活的熱愛。
4. 寫作特色
(1)運用對比手法，采取欲揚先抑的寫法。
(2)語言優美，用詞準確生動，采用各種修辭手法。
5.與朱自清的《春》比較，南國的春風和北國的春風有哪些不同之處?
特點：北國的春具有粗獷之美、雄健之美、陽剛之美
比較：同樣是寫春風：朱自清筆下的春風是柔柔的，清新的悅耳的;林斤瀾的筆下的春風則充滿力度，充滿豪邁之情。
6.作者為什麽能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風寫得如此之美?表達了作者怎樣的思想感情?
作者認為，北方的春天，尤其是北方的春風雖然?粗暴?卻別有壹番詩意的美，有毫不遜色於江南春景的另壹種美好。抒發了對北國春風無比的深情，歌頌了北國之春的別具壹格的?好不痛快人也? ，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。
七年級下冊語文第二單元知識點(二)
春
(1)作者及作品：朱自清，現代散文家、詩人、學者、民主戰士。江蘇揚州人。代表作《背影》《荷塘月色》。
(2)結構：
壹、盼春：①段 表達方式是抒情，表達作者急切盼望春到來的心情。運用了擬人的修辭，賦予春天人的感情，它好像懂得人們的期盼，使人倍感親切。奠定了全文清新愉悅的抒情基調。
二、繪春：②段--⑦段
②段春回大地、萬物復蘇(宏觀勾勒,繪春的總輪廓。)
③段春草圖。④段春花圖。⑤段春風圖。⑥段春雨圖。⑦段迎春圖。{描寫具體，繪春｝
三、⑧段 贊春：新(新生)、美(美麗)、力(活力)
(3)線索：作者對春的喜愛和贊美之情。
(4)主旨(中心)：作者通過描繪大地回春、萬物復蘇、生機勃勃、草木花爭榮的景象，贊美了春的創造力，激勵人們珍惜大好時光、辛勤勞作、奮發向上，抒發作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。
(5)文章主要寫法：借景抒情。
(6)重點語句理解：
①小草偷偷地從土裏鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
理解：?鉆?字把小草旺盛的生命力逼真地表現出來，作者通過擬人化的手法，形象而生動地描繪了春草的清新、可愛，表達作者對春天的熱愛和贊美之情。
②花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
理解：以動襯靜的寫法形象地描繪春天百花盛開、蜜蜂忙碌的熱鬧景象，表達了作者內心無盡的喜悅，讀來富有美感。
(7)語句欣賞：
①看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著壹層薄煙。
欣賞：用比喻、排比的修辭方法，生動形象地描寫了雨的多、連綿不斷、細、亮、密的特點。
②桃樹、杏樹、梨樹，妳不讓我，我不讓妳，都開滿了花趕趟兒。
欣賞：用擬人的修辭方法，生動形象地寫出了百花爭艷的情態。
七年級下冊語文第二單元知識點 (三)
孫權勸學
①初，權②謂呂蒙曰：?卿③今④當塗⑤掌事，不可不學!?蒙⑥辭⑦以軍中多⑧務。
①初：當初，這裏是追述往事的習慣用詞。②謂：告訴，對?說，常與?曰?連用。③今：現在。④當塗：當道，當權。塗，通?途?。⑤掌事：掌管政事。⑥辭：推托。⑦以：用。⑧務：事務。
權曰：?①孤②豈欲③卿④治經⑤為⑥博士⑦邪!⑧但⑨當⑩涉獵，?見?往事?耳。卿言多務，?孰?若孤?
①孤：古時王侯的自稱。②豈：難道。③卿：古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦間也以?卿?為愛稱。④治經：研究儒家經典。經，指《易》《書》《詩》《禮》《春秋》等書。⑤為：成為。⑥博士：專掌經學傳授的學官。⑦邪：語氣詞，後寫作?耶?。⑧但：只，只是。⑨當：應當。⑩涉獵：粗略地閱讀。?見：了解。?往事：指歷史。?耳：表示限止語氣，可譯為?罷了?。?孰：誰。?若：比得上。
孤常讀書，自①以為大有所②益。?蒙③乃④始⑤就學。
①以為：認為。②益：好處。③乃：於是，就。④始：開始。⑤就：從事。
①及魯肅②過尋陽，與蒙③論議，大④驚曰：?卿今者⑤才略，⑥非復吳下阿蒙!?
①及：到，等到。②過：經過。③論議：討論，評議。④驚：驚奇。⑤才略：才幹和謀略。⑥非復：不再是。復，再。
蒙曰：?①士別三日，②即③更④刮目⑤相待，大兄⑥何⑦見事之晚⑧乎!?肅⑨遂⑩拜蒙母，結友而?別。
①士別三日：有抱負的人分別幾天。三，泛指多天。②即：就。③更：重新。④刮目：擦拭眼睛。⑤相待：看待。⑥何：為什麽。⑦見事：知曉事情。⑧乎：表示感嘆語氣，可譯為?啊?。⑨遂：於是，就。⑩拜：拜訪，拜見。?別：告別。
(二)重點句子翻譯
1.卿今當塗掌事，不可不學!
妳現在當權掌管政事了，不可以不學習!
2.卿言多務，孰若孤?
妳說(妳)事務繁忙，誰比得上我(的事務多)呢?
3.卿今者才略，非復吳下阿蒙!
妳現在的才幹和謀略，不再是當年吳縣的那個阿蒙了!
4.孤豈欲卿治經為博士邪!
我難道想要妳研究儒家經典成為專掌經學傳授的學官嗎?
5.但當涉獵，見往事耳。
只是應當粗略地閱讀(或：瀏覽群書)，了解歷史罷了。
6.士別三日，即更刮目相待。
有抱負的人分別多日，就要重新用新的眼光看待。
7.大兄何見事之晚乎!
長兄為什麽知曉事情這麽晚啊!
8.蒙辭以軍中多務。
呂蒙用軍中事務繁多來推托。
(三)揣摩語言
1.?不可不學!?表現了孫權怎樣的心理?
表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關心、厚望。
2.?孤豈欲卿治經為博士邪!?表達了孫權怎樣的心態?
聯系句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。
3.?卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。?這樣說有何作用?
孫權現身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。
4.?卿今者才略，非復吳下阿蒙!?壹句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什麽?
十分驚奇的神態，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發出贊嘆。__這句話從側面反映呂蒙因?學?而使才略有了令人難以置信的長進。
5.?大兄何見事之晚乎!?這句話表現了呂蒙當時怎樣的心情?
為自己的進步深感自豪，並不是埋怨魯肅。
(四)課文分析
1.《孫權勸學》選自《資治通鑒》，該書是北宋(朝代)司馬光(人名)主持編纂的壹部編年體通史，記載了從戰國到五代***1 362年間的史事。
2.孫權勸學的原因是?卿今當塗掌事，不可不學?;孫權勸學的學習方法是?但當涉獵，見往事耳?;孫權勸學勸的語言是?卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?;孫權勸學的成果是?卿今者才略，非復吳下阿蒙?。(以上均填課文原句)
3.魯肅的話表現了他驚訝、敬佩的情感，也從側面寫出了呂蒙學有所獲;文末的?士別三日，即更刮目相待?更進壹步闡明了這壹點。
4.寫出出自本文的成語：吳下阿蒙、士別三日、刮目相待、開卷有益。
5.孫權與呂蒙對話的主要內容是什麽?
勸學。
6.孫權是用什麽方法勸呂蒙學習的?
先壹語破的，向呂蒙指出?學?的必要性，即因其?當塗掌事?的重要身份而?不可不學?;繼而現身說法，指出?學?的可能性，使呂蒙無可推辭，?乃始就學?。
7.註意下列句子中加點詞所表示的語氣。
(1)孤豈欲卿治經為博士邪!
邪：通?耶?，表反問語氣，相當於?嗎?。
(2)但當涉獵，見往事耳。
耳：表限止語氣，可譯為?罷了?。
(3)大兄何見事之晚乎!
乎：表感嘆語氣，相當於?啊?。
8.本文告訴我們的道理有哪些?
(1)通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書後大有長進的故事，告訴我們開卷有益的道理。
(2)我們不要以壹成不變的態度看待他人，要以開放的眼光看待事物。
(3)不能因為事情繁忙就放棄學習，堅持讀書是有益的。
(4)要善於聽取他人的建議或意見。
(5)告訴我們壹個人只要廣泛涉獵總會學有所成。
9.本文雖短，但通過人物的對話描寫，刻畫了鮮明的人物性格。請概括他們的性格特點。
孫權：豁達、大度，待人坦誠、平易，有幽默感的壹位明君;關心部下，對部下要求嚴格，善勸。
呂蒙：樂於接受勸告，勤奮好學;機敏精幹、虎虎有生氣的將才。
魯肅：直爽、敬才、愛才;忠厚的長者。
10.找出魯肅贊揚呂蒙的語句，並指出這裏是什麽描寫。其作用是什麽?
?卿今者才略，非復吳下阿蒙!?這裏是側面描寫。__作用：突出表現呂蒙學有所成。
11.孫權的哪些主張和行動值得我們重視和效仿?
孫權認為廣泛地學習很有益處，不能因為事務多、時間少就不學習。
12.魯肅為什麽與呂蒙?結友?
文章以?肅遂拜蒙母，結友而別?結尾。魯肅之所以主動與呂蒙?結友?，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而願與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人誌同道合。這最後的壹筆，是魯肅?與蒙論議?的余韻，進壹步從側面表現了呂蒙才略的驚人長進。
13.表明呂蒙自己治學的毅力和自信心的語句是哪句?
蒙曰：?士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!?
14.這篇短文省略了壹部分內容，妳知道是什麽嗎?結合我們已掌握的寫作知識，談談這樣寫的好處。
省略的內容：呂蒙的學習過程。__好處：這壹部分與中心內容無關，可以省略，這樣既節省筆墨，又給讀者留下想象的空間，達到壹箭雙雕的效果。