2005年，《中國教師報》繼續堅持“零距離貼近教師”的辦報宗旨，努力做到貼近素質教育和新課改實際，真實反映基礎教育改革的現狀和各地的實踐經驗；貼近廣大壹線教師的工作和生活，宣傳先進教師事跡；貼近教師的所思所急，反映教師的呼聲，維護教師的權益，同時也幫助廣大教師提高教學和管理能力，增強自身素質。
2005年，《中國教師報》***舉辦了16個活動，包括第二屆中小學教師演講比賽、第二屆新生代教師成長論壇、第二屆中國教育家大會、第三屆中國名校長高峰會議、首屆遊學中國高層論壇等。這些活動的舉辦，擴大了《中國教師報》的影響。 為配合中宣部、教育部對優秀教師高尚師德的宣傳，《中國教師報》以“集束炸彈”的形式全力參與了對重慶開縣優秀教師群體和優秀教師鄭琦的宣傳，每次均以6個整版的超大容量刊登所有報告內容，而且註重形式與內容結合，圖文並茂，版式風格獨特，收到了很好的宣傳效果。壹線教師反饋說：因為平時教學任務重，沒有時間讀報，《中國教師報》在壹期報紙中集中刊登幾位教師的先進事跡，方便在周末壹口氣讀完，受到了深刻教育。在教師節前後，配合中國教育報刊社評選“十傑”教師的活動，《中國教師報》派出主力記者采訪“十傑”教師在北京的活動，撰寫了《因為用心，所以傑出》的綜合報道和《分享“十傑”教師的教育智慧》的整版專題報道。讀者反饋認為：“這組報道突破了過去先進人物報道‘只講精神，不講工作’的局限，讓普通教師既了解了先進人物的崇高內心世界，也看到了他們踏實的工作態度，更看到他們與時俱進的教學手段和方法，可以更具體地向這些先進教師學習。”
在日常報道中，《中國教師報》也註意發現和挖掘基層教師中的先進典型。例如，主動留在鄉村任教、並在教學研究中卓有成效的江西農村教師黃行福，在學科教學上成績突出、教學方法先進的基層教師周建仁、薛瑞萍等，還通過深入接觸壹線教師，采寫了《在新課改中成長》的綜合報道，展現了基層教師群體在新課改中的思考和成長經歷。 《中國教師報》報道的角度，緊緊圍繞“教師是否關心”切入。教育部部署的“素質教育大討論”開始後，《中國教師報》發揮與壹線教師聯系密切的優勢，開展了《教師心中的素質教育》征文活動。廣大教師積極撰文探討實施素質教育過程中存在的問題和解決方法，掀起了素質教育的討論熱潮。在“素質教育大討論”中，《中國教師報》在頭版刊發了多篇重頭報道，受到老師們的歡迎。如《尋找教育要素的最優化組合——訪建平集團原總校長馮恩洪》壹文，讀者認為：“這是壹篇講真話、求真理的專訪，是近年看到有關素質教育推進方面具有個性化思考的好文章，能給人多方啟迪。”《中國教師報》還努力從教師親身接觸到的壹些問題中挖掘出“教師關心，社會關註”的新聞。比如《高考改革是否需要“減負”》壹文，就被中央電視臺《媒體廣場》和多家網絡媒體轉發。針對高考復讀生大量增加的現實，《中國教師報》調查撰寫了《高復班為何高燒不止》的報道，得到了有關部門的肯定：“壹些重點中學不遺余力地招收復讀生，反映出當前中學教育領域出現的惡性競爭。中國教師報記者對此進行了深入調查研究，並呼籲加強對這壹問題的監管力度，表現了媒體應有的政治責任感。”
此外，對廣大教師關註的教育教學實際問題，《中國教師報》也及時進行報道。如針對教師中“壹味賞識是否能達到教育目的，教育是否需要懲戒”的疑問，通過采訪專家，刊登了《教育懲戒呼喚建章立制》的專訪，明確界定了“懲戒”和“體罰”的界限，被讀者評為“提出了壹個重大的教育立法命題”；在新學年之前刊登校長們《如何幫助新教師盡快進入角色》的經驗，請老教師以《邁好教壇第壹步》為題，向年輕教師傳經送道；發表對教育部原副部長韋鈺的專訪《教育改革要多壹些科學精神》，提倡科學地進行教改，避免盲目性；介紹海外教師評價和教師培訓的理念和現狀，分析美國考試改革的動向。 作為“全國教師自己的報紙”，《中國教師報》不僅傾力報道與教師、教育有關的人和事，也請廣大壹線教師來評說、討論自己關心的話題。結合教育改革的實際情況，報紙分別組織了《教師聘任制怎樣做得更好》和《校長眼裏的評優機制》專版，給教師提供說話的機會，同時讓校長們直接與教師交流，解讀管理機制改革中的方針和措施，以促進和諧校園的建設；為提高教師的職業素質和敬業精神，報紙組織教師以“啥樣的培訓老師受歡迎”、“那個教師節促我成長”為題，講述自己的願望和成長故事；針對流行時尚在校園中的影響，報紙刊登了《“超級教師”評選——創新還是媚俗》的討論；面對“課桌裏響起的彩鈴聲”，《中國教師報》請教師介紹各自的處理經驗。這些來自壹線教師的討論文章，為教師們帶來了多樣化的教育智慧，傳播了教師中間的先進思想和教學方法。