1、追求技巧，科學管理。
教學力求技巧，要能吸引學生。如果老師的講授是空洞而乏味的，會造成學生厭聽，導致課堂紀律難於管理。壹堂好的課，要充分發揮學生的主體作用，老師只起到主導作用，通過妳的導演，讓學生在參與角色的過程中學到知識。
2、恩威並施，樹立教師威信。
做壹個學生又敬又畏的老師要敢於嬉笑怒罵，恩威並施。在平時的教學中要註意角色的扮演。如上課時面對公然挑戰課堂紀律的學生，這時教師要扮演硬朗的角色，運用規章制度、獎懲手段等方式糾正、規範學生的行為，將學生引向應有的秩序。
3、運用多種方法，靈活處理課堂。
面對個性各異的學生，要控制好課堂紀律，輕松駕馭課堂，掌握方法好重要。在教學過程中對學生的壹些分神或搞小動作的違紀行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀學生以制止其行為。假如只用眼神無法收到如期的效果，還可適當用壹些肢體語言。
4、及時、細致地做好課後教育工作。
有時在課堂上批評自尊心強或極其頑劣的學生後要及時安撫，耐心細致地談心，不能流於形式。課後工作是否處理得當，直接影響學生對老師的向心力，關系課堂教學的開展。使學生心理得到慰藉，從而鼓起學習的勇氣，配合老師做好教學工作，自覺遵守課堂紀律。
5、建立學生、班主任、家長、老師的“互動”關系。
在教學中，老師可以運用“思想教育卡”多次對反復違紀的學生進行跟蹤教育，記錄學生的每壹次的進步，給予適時的鼓勵和表揚並反饋給班主任和家長，
與班主任、家長建立親密的“聯盟關系”並從班主任和家長那裏了解違紀學生的另壹面，***同做好思想教育工作，形成三者的“互動”關系。
課堂紀律的類型：
1、自我促成的紀律
課堂紀律的第三種類型是自我促成的紀律，簡單說就是自律，即在個體自覺努力下由外部紀律內化而成的個體內部約束力。形成自我促進的紀律是課堂紀律管理的最終目標。這是第三種課堂紀律。
2、任務促成的紀律
課堂紀律的第四種類型是任務促成的紀律，也即某壹具體任務對學生行為提出的具體要求。在日常學習過程中，每項學習任務都有它特定的要求，或者說特定的紀律。例如課堂討論、野外觀察、制作標本等。這是第四種課堂紀律。