在幼兒園這個集體中，幼兒與教師聯系最為廣泛和密切，幼兒與教師接觸的體驗也最為敏感和細微。教師的壹個眼神、壹下手勢、壹絲微笑，都會使幼兒獲得溫暖和自信；壹句關懷、鼓勵、贊賞的話語，會讓幼兒從中受到激勵與啟迪；壹番耐心的分析、親切的批評，會引起幼兒深刻的思考……可見，壹個教師的道德修養，無論就其正面還是負面來看，對孩子們心靈上的影響，都是終生難忘，不可磨滅的。當幼兒從熟悉的家庭來到陌生的幼兒園，會因戀家哭鬧不停，幼兒在這個時候需要的是媽媽般的關心，但在幼兒園總有個別教師有時因心情不好，把孩子作為發泄的對象，說出了壹些忌語：“哭哭哭，壹個人坐在那裏哭個夠吧，沒有小朋友跟妳玩*”“老師最討厭整天哭的孩子。”對於接受能力較慢的孩子，老師總是又叫又吼：“又蠢又笨，什麽都不會，煩死人，回家叫妳媽媽教妳。”對愛“搗亂”的孩子，有時也不問緣由大聲呵斥：“妳給我站著。”“妳給我聽著，不許……不許……”這些刺耳的忌語，深深傷害了孩子們的自尊心和自信心。
幼兒教師為人師表，自身應該具有健康的心理素質，每講壹句話，都要考慮到它對孩子心靈的影響，把氣發泄在幼兒身上，那是很不公平的。遷怒幼兒，不僅僅是對幼兒的傷害，其刁鉆刻薄，慣於諉過於人的惡習也給幼兒樹立了壹個極其惡劣的“榜樣”，其後果是非常嚴重的。趙寄石教授說：“每瞬間，妳看到孩子，也就看到了自己；妳教育孩子，也就教育了自己，並檢驗自己的人格。只有尊重兒童，才能幫助兒童樹立自信。”老師的壹言壹行於不經意中對孩子起著潛移默化的作用，因此，教師應加強教育言行的修養和情操的陶冶，規範自己的教育行為，滿腔熱情地工作，為幼兒播下壹生受益的種子，給幼兒壹個快樂的童年，使他們永遠記住幼兒園這壹人生的樂園。