如何在中小學進行民族團結進步教育如下：
第壹，民族團結進步教育的教材有待豐富。從目前使用的中小學民族團結進步教育的教材來看，在處理“多元”與“壹體 ”的關系上體現“多元”和“差異 ”較多，而體現“壹體”與“***性”較少，如對民族的概念缺乏整體性的把握等。
第二，民族團結進步教育課程實施有待完善。根據國家課程標準要求，部分地區開發了中小學民族團結進步教育的地方課程和校本課程。
但還存在課程理念和標準尚不統壹、理論研究滯後於現實發展、民族團結進步教育開展的教學活動形式單壹、與青少年學生學習生活結合不緊密、不能很好地滿足學生需求等問題。
第三，民族團結進步教育的師資隊伍有待強化。民族團結進步教育應追求在尊重特殊性和差異性的基礎上實現更高意義上的“統壹”。
從學校層面來看，部分學校在民族團結進步教育工作中存在“口號化”的情況，缺乏教育教學整體計劃，對民族團結進步教育的深層含義沒有完全理解，僅僅停留在學習民族知識、體驗不同民族文化的表面上。
從教師層面來看，師資數量嚴重不足，大部分教師是兼職教師，教師知識結構相對單壹、缺乏教材教法的研究。
第四，民族團結進步教育的評價機制有待健全。當前，民族團結進步教育考核工作大多傾向於定量考核，片面地強調民族團結進步教育評價工作的可操作性，把思想問題用簡單的量化標準來考核，忽視了對學生日常學習生活中思想道德素質的考核。
針對以上問題，結合部分地區的民族教育工作實際，筆者圍繞建構民族團結進步教育的主體，緊扣課程教學與教材兩個核心要素，從體制機制、課程教學、教材等方面探索相關工作。
樹立科學的民族觀。對廣大中小學生進行民族團結進步教育，本質目的是要幫助他們樹立正確、科學的世界觀、價值觀和民族觀，這就要求學校在組織教育教學活動時，讓各民族學生清楚地認識到每個民族都有自己的文化傳統和文化遺產。
使學生能夠感受到中華民族源遠流長、博大精深的文化底蘊，進而引導他們樹立正確的國家觀、民族觀，牢固樹立中華民族是壹個多民族大家庭的思想，不斷增強中華民族的凝聚力和向心力，培養他們理解、寬容、尊重、悅納的態度與情感。