1.學生分為 幼兒園學生、小學生、初中生、高中生 高等院校學生（大學生、碩士研究生、博士研究生）等
2.學生還是壹種身份的名詞，具有學籍的人都統稱學生。
3 .在家長和老師眼中還分為好學生和壞學生
4.學生在學校通過考試、智力測試或教師的提名很容易地被鑒別出來之間的差別
5.好學生，他們品學兼優，學習的態度積極，很少有依賴性，極富自主性和創造性，深受老師的喜愛。
6.“壞學生” 並不是說他們的品行不好，而是成績落後壹點 .
7.並不是成績不好的學生老師就認為他們是壞學生
8.然而成績好的學生也並不是什麽都好 不代表所有學習好的學生品行也是好的
9.其實成績好壞的學生不代表他們就是好壞學生 住要盡到自己的努力 盡力去學習就好
10.學生要盡到學生自己的本分 做好自己的本職工作 就是要好好學習 孝敬父母 報效祖國
11.明清讀書人或官場中自稱的謙詞
《金瓶梅詞話》第七四回：“西門慶道：‘也是淮上壹個人送學生的。’” 清孔尚任《桃花扇·媚座》：“個個是學生提拔，如今皆成大僚了。”《說嶽全傳》第十回：“學生祖上，原系世代武職，故遺下此劍，今學生已三代改習文學，此劍並無甚用。”
在學校接受學習教育的人。
接受他人的教導並幫助傳播和實行的人。
古代壹種自我謙虛的稱呼，多用於晚輩對於長輩請教或學習或尊師等行為。
就是學習他人東西的人。
受教育者並且擁有學籍的人。
拓展解釋：“學生”壹詞還強調了學生的責任：先學而後生。
不僅僅是受教育者或是在校學習的人。老子講：道生壹，壹生二，二生三，三生萬物。這個生是生、化的意思。作為壹個學生，應該先學而後生，不僅首先要充分的學習和領會老師的知識和智慧，還要在老師的知識和智慧的基礎上有所升華，有所提高。
12.學生是現實社會的成員之壹
具有人的主觀能動性；
具有思想感情；
具有個性特征。
具有獨立性與獨特性。
學生是處於人生階段身心發展最迅速時期的人
學生是發展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人；
學生身心發展的可能性與可塑性轉化為現實性的條件是個體與環境的相互作用
學生的身心發展具有潛能性，在不同的年齡發展階段有些不同的發展任務，要不斷激發學生潛能，培養能力與才能。
學生是學習的主體，是具有主觀能動性的教育對象
學生既是教育的對象，又是學習的主體；
學生以學習為主要任務，學校教育起主導作用；
13.學生在社會占主導地位
學生學業有成時將走進社會；
學生的學習氛圍，與社會的發展也離不開。
中國人口眾多的現實，使得我們的教育對學生個性的關註度不夠。這樣培養出來的學生，缺乏個性，創新精神和創新能力不足。隨著中國人口發展的逐步趨於合理，這種狀況會慢慢改變。合理的教學模式是，既註重學生***性的培養，又關註學生個性的提升。更為合理的模式是，針對每壹個學生特點，制定個性化的培養方案，於是個性化教育就成為教育發展的趨勢。當然，這種趨勢得以實現的條件是中國人口的合理發展，並且有相當的經濟支撐。