試述課堂紀律的涵義、功能、類型以及維持課堂學習紀律的基本策略。

課堂紀律是指對學生課堂行為所施加的外部準則與控制。課堂紀律具有以下四種主要的功能：(1)有助於學生社會化。它使學生了解在各種場合受贊同或默許的行為準則，懂得個人行為所依據的價值標準；(2)有助於學生人格的成熟。它使學生在遵守社會規範和要求的過程中，逐漸形成獨立、自信、自我控制、忍受挫折等人格品質；(3)有助於學生接受道德準則，並形成道德義務感，使學生能自覺地遵守道德規範，形成良好的道德品質；(4)有助於學生上課時情緒穩定，使學生的行為有所遵循，不至於因為對自己行為的迷惑、擔心而產生焦慮。

根據課堂紀律形成的原因，把課堂紀律劃分為四種類型：(1)教師促成的紀律。是在教師操縱、組織、安排、規定和維護的標準下，所形成的紀律；(2)集體促成的紀律。指同班集體形成的行為規範與準則要求；(3)任務促成的紀律。指某些學習任務吸引了學生的註意力，因而對別的事情置之不理；(4)自我促成的紀律。也稱“自覺紀律”，即自律。

維持課堂學習秩序的基本策略有：(1)維持學生學習的註意和興趣；(2)非言語線索的運用。運用非言語線索，比如壹個眼色或壹個手勢，既可控制不當行為的產生，又不影響課堂教學秩序；(3)有選擇地強化正當行為；(4)贊揚其他學生。有些學生在課堂學習中表現出不當行為，壹般地說，教師不必去理會他，可以采取贊揚其他學生的策略，選擇他鄰座的同學或他最要好同學的行為表現加以贊揚，這樣做可使行為不當的學生受到暗示和控制；(5)正確處理學生的違紀行為。壹般來說，處理學生違紀行為應該以說服教育，促進學生自省為主。但在學生出現違紀行為時，可以視情節嚴重的程度，兼顧學生的個體差異實施恰當懲罰。