修辭學是研究修辭的學問，修辭是加強言辭或文句效果的藝術手法。自語言出現，人類就有修辭的需要。修飾自己的文章、語言，吸引別人的註意力、加深別人的印象和抒情效果。修辭學主要研究的是辭格（即通常所說的修辭方法）、言語修辭活動（主要與語境、語體有關）、言語風格等
基本介紹 中文名 ：修辭學 主旨 ：修辭學是研究修辭的學問 代表著作 ：陳望道1932年出版《修辭學發凡》 修辭概論,詞語淵源,發展演變,方法類型,相關比較,綜合運用, 修辭概論 修辭學是語言學的壹門學科。研究提高語言表達效果的規律，即如何依據題旨情境。運用各種語文材料、各種表現手法，來恰當地表達思想和感情，揭示修辭現象的條理、修辭觀念的系統，指導人們運用和創造各種修辭方法憐恰當地表現所要傳達的內容。它與語用學聯系較緊。修辭學主要研究的是辭格（即通常所說的修辭方法）、言語修辭活動（主要與語境、語體有關）、言語風格等 修辭學 修辭可分為：信息修辭、語用修辭、心理修辭、社會心理修辭、模糊修辭、接受修辭、對比修辭 修辭學是研究修辭的學問，修辭是加強言辭或文句效果的藝術手法。自語言出現，人類就有修辭的需要。修辭可以令人： 修飾自己的文章、語言，吸引別人的註意力、加深別人的印象和抒情效果； 更清楚了解別人的意思，不會受修辭手法的影響而有所誤解 便於分析、欣賞文學作品。 詞語淵源 漢語中的最早的修辭壹詞出現在《易·乾卦·文言》：“君子進德修業。忠信，所以進德也；修辭立其誠，所以居業也”。是修飾文辭的意思 修辭的“辭”可以分為文辭（寫文章所用的）和言辭（或稱語辭，口頭說話所用的）。最初的修辭和語言壹樣，重心都在說話方面；就連“辭”這個字最初也是指言語，而非文字的組合——說文解字：“訟辭也。”後來重心才向文辭發展。 發展演變 修辭學是由柏拉圖的學生亞裏士多德發展起來的。這時的修辭學更適合稱為修辭術，是指演說的藝術。在亞裏士多德著作《修辭術》的第壹句，他描述修辭為辯證法的相對物，即是說辯證方法是找尋真理的要素，修辭方法便用作交流真理。在中國古代，先秦就已經有了關於修辭的零星言論。例如莊子很重視寓言的效果；惠施十分重視比喻手法。兩漢時期的學者曾激烈討論《詩經》的基本修辭手法：賦、比、興。 修辭學歷史 魏晉之後，不少文學批評作品如各式各樣的詩話、詞話都有談論修辭，但專門談修辭學的作品還很少。例如劉勰的《文心雕龍》是首部“修辭”二字的意思和現代理解相同的作品，書內亦談了不少修辭手法。而宋朝陳骙的《文則》則可視為第壹部修辭學的專著。 五四運動以後，修辭學擺脫了文學批評的範圍，成為壹門獨立的學科。當時的修辭研究主要有兩種傾向： 模仿西方的修辭著作； 輯錄古人的說法 。 漢語中最重要的壹部修辭學著作就是陳望道在1932年出版的《修辭學發凡》。 方法類型 比喻──明喻、暗喻、略喩、借喻排比 對比 誇飾──（時間、空間、物象、人情、數量） 諷刺 轉化──擬人、擬物、形象化標語映襯──正襯、反襯借代設問──疑問、提問、激問析字鑲嵌互文對偶──單句對、句中對、隔句對、三句對 雙關層遞類叠──叠字、類字頂真回文倒裝錯縱 摹寫 示現 婉曲 引用──明引、暗引 借代轉品象征 倒反藏詞感嘆呼告仿擬衍文移覺眺脫 析數格 相關比較 語音、辭匯、語法是語言的三要素。修辭既不是語言的第四要素，也不從屬於語言三要素。語言三要素是修辭的材料、手段、基礎； 修辭是對語言三要素的綜合藝術加工及其效果，是語言三要素的高級體現。沒有語言三要素，修辭就巧婦難為無米之炊；光有語言三要素，沒有修辭，語言也會寡淡無味。它們的具體關系請閱讀教材。 綜合運用 辭格是“修辭格”的簡稱。也叫“語格”、“辭藻”、“藻飾”、“辭式”等名字。辭格是語言中提高表達效果的特殊的修辭方式或方法，是在人們長期運用語言的過程中產生和發展起來的，具有極強的生命力。 所謂辭格的綜合運用，指的是在壹句或壹段話裏有兩個以上的辭格搭配使用。修辭格的綜合運用方式主要有三種：連用、兼用和套用。下面逐壹加以說明。 （壹）辭格的連用 指在壹句話或壹段話裏連續使用修辭格，各個修辭格按時間先後安排。例如： ① 大學 ——他仰慕渴望的聖壇，不能接近妳，真痛苦。但妳畢竟不是人生的 終極 ，不是奮鬥的 航標 。妳只是路邊汲水解渴的 壹口井 ；是車行中途的加油站；是壹輛小個輪子二百馬力的汽車，妳載上人能使它加好行程，早日到達自己的目的地。 （張抗抗《在丘陵和湖畔，有壹個人……》） ②樹縫裏也漏著壹兩點路燈光， 沒精打采的，是渴睡人的眼 。 （朱自清《荷塘月色》） ③看過《紅樓夢》的同誌都記得，賈寶玉曾經說過：“ 天下萬物何所求 ？ 只求我和林妹妹***白頭 。”我呢，把它改了壹改：“ 天下萬物何所求 ？ 只求為人民服務到白頭 。” （楊懷遠《只求為人民服務到白頭》） ④在畢業前的半年，他給中文系壹個女同學叫蘇素的寫了壹首詩。詩不是上品，但內容卻 勇猛無比 ， 猶如壹團兀突的巖漿爆發 ，寄出以後，他就準備挨刮，因為他和這位皮膚白凈、頭發烏黑的女孩子，只是在圖書館裏見過，並無多少往來，這行動實在有點唐突。想不到過了幾天，他收到了回信。信裏只有兩個字：“ 傻瓜 ”。那正是三九天氣，又是傍晚西北風直灌。他卻扒了棉衣， 揣著壹顆狂喜的心 ，在校園裏猛跑起來。（茹誌鵑《丟了舵的小船》） ①是比喻的連用。先用兩個反喻依次把大學分別比做“人生的終極”和“奮鬥的航標”，再用三個暗喻依次把大學比做“井”、“加油站”、“汽車”。這些比喻從各個方面對大學與人生的關系作了具體生動的描述。②中先後用了比擬和比喻。“沒精打采的”是比擬，“是渴睡人的眼”是暗喻。寫出了作者對樹縫漏出的燈光的具體而形象的感受。③中是設問與設問或者設問與仿擬的連用。後面的設問中的答話是對前面答話的仿擬（仿句）。④例先後連用了頂真、比喻、頂真、反語、比擬五個辭格。把“他”對女孩子寫信的心情以及收到回信後的歡樂描繪的生動具體形象。 （二）辭格的兼用 如前所述，各種辭格是從不同角度（或曰不同標準）劃分的，壹句或壹段話，角度、標準不同，可能包含著不同的辭格。所謂辭格的兼用指的是幾個修辭格交叉、融會在壹起，從這個角度看是壹種辭格，換壹個角度看又是另外壹種辭格。例如： ①高松年聽他來了，把表情整理壹下， 臉上堆的尊嚴厚得可以刀刮 。 （錢鐘書《圍城》） ②秋天到來，蝴蝶已經死了的時候，妳的碧葉要翻成黃金，而且又會 飛出滿園的蝴蝶 。 （郭沫若《銀杏》） ③龔子明是個早上 娶媳婦晚上就想抱娃娃的急性子 ，說話 不帶釘就帶刺 。 （蔣金彥《三人行》） ①中的“臉上堆的尊嚴厚得可以刀刮”兼用了比擬（擬物）和誇張。②中“飛出滿園的蝴蝶”是把銀杏樹果子比擬為了蝴蝶，同時兼用了誇張。③例的“早上娶媳婦晚上就想抱娃娃的急性子”兼用了比喻和誇張，同時後面連用了借喻（“說話不帶釘就帶刺”中的“釘”、“刺”喻令人不愉快的言辭）。 （三）辭格的套用 所謂辭格的套用，指有些修辭格要占比較長的字面，於是其中又包含另壹個或幾個修辭格。例如： ① 壹座糧山高萬丈，白雲纏在山腰上。太陽累得汗直淌，半天爬不上山崗。 （四川民歌） ②大洞小洞貓兒洞，洞洞臥虎藏龍。 步槍機槍沖鋒槍，槍槍怒火滿腔。（老山戰士的對聯） ①例總看是誇張，裏邊又包含著比擬（後邊三句是擬物）。②中總看是兩個對偶，每壹個對偶裏都套用了壹個頂真；同時第壹個頂真套用了層遞（“大洞小洞貓兒洞”）和借喻（“虎”、“龍”喻英勇的解放軍戰士）；第二個頂真套雙關（怒火滿腔——諧音雙關），雙關又套移就（“怒火”用於“槍”）。 總而言之，分析辭格的綜合運用，應當按照順序觀察，如此可以觀察到辭格的連用；多角度地觀察，如此可以觀察到辭格的兼用；由整體到局部地觀察，如此可以觀察到辭格的套用。