即反復地讀壹本書，如老友重逢，每日回家，故地重遊，總會有新的發現，新的收獲。
原文介紹
（人教版小學五年級上冊第3課、北師大版小學五年級下冊二單元第三課、魯教版四年級下冊第壹組第三課）
如果妳獨自駕舟繞世界旅行，如果妳只能帶壹件東西供自己娛樂，妳選擇哪壹樣？壹塊大蛋糕，壹幅美麗的圖畫，壹本書，壹盒撲克牌，壹只畫箱，織毛衣的扡子和毛線，壹個八音盒或壹只口琴……
很難作出選擇。至於我個人，我不要蛋糕，那東西壹吃就沒了。我也不要撲克牌，風壹吹那些牌就全飛了。毛線弄不好會濕了。口琴比八音盒好些，因為妳可以用它吹自己的曲子，而八音盒只演奏固定的幾個曲子。
我不帶圖畫，因為我可以看大海上的景色。也不帶畫箱，因為裏面的紙總會用光的。看來，最後我要在口琴和書之間做壹選擇。我相信我會選擇書。
壹本書！我聽到有人感嘆了：如果妳坐船周遊世界，這壹趟下來，妳可以把它讀上壹百遍了，最終妳能背誦下來。
對此，我回答是：是的，我願意讀上壹百遍，我願意讀到能背誦的程度。那沒什麽關系。妳不會因為以前見過妳的朋友和父母兄妹就不願再見到他們吧？妳不會因為熟悉家中的壹切就棄家而去吧？妳喜愛書就像壹個朋友，就像妳的家。
妳早已見過朋友壹百次了，可第壹百零壹次再見時妳還會說：“真想不到妳懂這個！”妳每天都回家，可不管過了多少年，妳還會說：“我怎麽沒註意過，那燈光照著那個角落，光線怎麽那麽美。”
妳總可以從壹本書中發現新東西，不管妳看過多少遍。
妳會讀書，而任何動物都不會，不管多麽訓練有素的動物也不會讀書。只有人會讀書。每逢讀書時，妳就走出自己的心靈，進入另外壹個人的心靈中，傾聽另壹個人的心聲。在這個時候，妳就開動了自己的腦筋，這是世界上頂有趣的事。
所以，我願意坐在自己的船裏，壹遍又壹遍地讀那本書。首先我會思考，想想故事中的人為何如此作為。然後我可能會想，作家為什麽要寫那個故事。以後，我會在腦子裏繼續這個故事，回過頭來品味我最欣賞的壹些片段，並問問自己為什麽喜歡它們。
我還會再讀另壹部分，試圖從中找到我以前忽略了的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最後，我會想象那個作者是什麽樣的，全憑他寫書的方式去判斷他……這真像與另壹個人同船而行。
壹本妳喜愛的書就是壹位朋友，是壹處妳隨時樂意去就去的熟地方。從某種意義上說，它是妳自己的東西，因為世上沒有兩個人用同壹種方式讀同壹本書。
如果世上每個人都有壹本書，即使壹本書（當然他們要能讀懂），我相信，世界上就會少點麻煩。
只要人手壹本書。這不難做到吧？
我們怎麽開始做起？
擴展資料
課文簡說
品讀課文，腦海中逐漸浮現出壹幅生動的畫面：壹個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶壹本書上路。書如友，書似家，每讀壹遍都像故地重遊，會有新的感受：用自己的方式反復地讀壹本喜愛的書，真像與壹個朋友同船而行。
見多了博覽群書的高論，本文從壹個全新的角度提出了將壹本書讀精－-”壹遍又壹遍地讀”。作者以獨自駕舟環繞世界旅行，只有選擇帶壹樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。
然後以新鮮的比喻，即反復地讀壹本書，如老友重逢，每日回家，故地重遊，總會有新的發現，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然後繼續假設，列舉了“壹遍又壹遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。
這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：妳總能從壹本書中發現新的東西，不管妳看過多少遍。
中心思想：這是壹篇散文，作者用比較的手法闡明了“走遍天下書為侶”的觀點，具體地寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發了作者對書的喜愛之情。
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