本文是壹篇自傳體小說的節選，教學時應根據自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。
教學重點：
抓住外貌描寫，分析人物性格
教時安排：壹課時
教學過程：
壹、導入新課
同學們，我們剛度過了壹個愉快的寒假，請大家說說，妳在假期裏見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家壹樣，寫的也是他童年的小夥伴？要知道答案，我們今天就壹同走進高爾基的童年生活吧！
二、作家簡介
1、妳了解到高爾基的哪些情況。（提問學生，先由學生先說壹說）
2、教師補充說不到的情況。
三、課堂互動過程（壹）
1、生字詞語音檢查（加點字註音）
先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學生。
咕噥（）噗噗（）發綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）
馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）
然後由課代表，教學生拼讀這些詞語，並當場聽寫出“噗噗”“發綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。
2、各學習小組根據課文，各提出壹個問題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的壹個老人家？
4、教師提出以下問題作為課堂練習
（1）本文采用第幾人稱進行敘述？
（2）本文的故事發生在什麽時間、地點？
（3）本文出現的人物有哪幾個？為何要簡單的交代母親？
（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？
（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）
（6）課文運用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什麽？
（7）課文出現兩個破折號，作用是什麽？
（8）結尾段的“黑暗”指什麽？“光明”又指什麽？
（9）為什麽說外祖母“成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人”？
四、課堂互動過程（二）
抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。
五、課後練習
1、收集開學第壹個星期本班發生的主要事跡，在練習冊中寫出三四件。
2、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。追問：不是高爾基寫的
小樣的. 3級 2009-05-04作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：146
《童年的朋友》教案7
童年的朋友教學設計
教學目的：
1．學習課文通過生動形象的描寫表現人物形象。
2．了解外祖母對高爾基的深遠影響。
教學設想：
1．通過朗讀等手法初步了解課文內容。
2．精讀課文，體味其中外貌描寫較細膩之處。
3．以切身經歷對比體驗外祖母作為長輩對高爾基的態度有何與眾不同，可提示同學從語言描寫方面著手。
教學時間：兩課時
教學步驟：
壹．導入課文
從課題入手，假設只給課文題目猜測“童年的朋友”壹般可能寫什麽樣的人。而課文寫的卻是長輩，那麽這個如朋友般的長輩到底有何不同之處。
二．讀課文，談談“導入課文”中所提的問題，以初步理解課文內容。
三．作者及寫作背景簡介
高爾基（1868-1936），俄羅斯著名作家。他出身貧苦，5歲喪父。外祖母就成了他最親近的人，飽嘗底層生活艱辛的外祖母以他獨特的方式給予了高爾基最大的關愛，對高爾基的壹身產生了重大的影響。
高爾基的自傳體長篇小說三部曲是《童年》、《在人間》、《我的大學》，其他著作如散文詩《鷹之歌》、《海燕》，長篇 小說《母親》等。
四．要求學生找出難詞，給予正音、註釋，並作適當補充。
除書下註釋及書後常用字表外，補：
註音： 噗噗（pū） 咕噥（gūnong） 兩膝（xī） 懲（chéng）罰 頰（jiá）
顫（zhàn） 寒顫 脯 (pú) 胸脯
( chàn) 顫抖 (f ǔ) 果脯
詞語： 歪扭 辮子 鼻煙壺
辨字： 皺紋/縐紗 終身/終生
五．精讀課文回答以下問題：
1．
課文細膩的人物描寫引人入勝，那麽最吸引妳的是什麽描寫？詳細討論分析外貌描寫（頭發、眼睛、體形）→體現外祖母樂觀、堅毅的個性以及她雖飽經生活艱辛卻又永遠年輕的形象
2．由第壹題學生很有可能提到的語言描寫進壹步提問：
作者如何運用語言描寫表現外祖母對我的愛心？這種愛的表現形式有什麽不同之處？無限溫情，平等，尊重，朋友式的
3．課文後的抒情議論當如何理解？
4．為什麽說外祖母是我“童年的朋友”？
圍繞這四個問題精講課文精彩語段及好詞佳句。
六．結合題目總結課文。
七．分組朗讀，在精講的基礎上細細品味。
八．選擇自己最喜歡的語句當堂背誦，並搞壹個短時間的背誦比賽且要講出喜歡的原因。
九．課文延伸題（回家完成，課堂交流）
1．簡短的文字描繪出妳心目中或現實生活中值得壹提的朋友形象。
2．找高爾基作品的精彩語段朗讀、交流。
附：板書
童年的朋友
高爾基
童年的朋友 → 外貌描寫 —— 頭發 無
（飽經生活艱難卻 眼睛 私
永遠年輕的外祖母） 語言描寫 —— 頭發 → 的
（對話） 睡覺 愛
打破牛奶瓶子
對我的影響極大，使我充滿了應付困苦生活的力量