以下是我整理的高中信息技術《信息的智能化加工 》教案，供大家瀏覽參考。更多相關內容請關註教案欄目。
高中信息技術《信息的智能化加工 》教案壹：壹、教學目標：
客觀地認識人工智能技術，了解其實際應用價值，培養正確的科學技術應用觀。
二、教學內容：
1.要求學生了解人工智能、人工智能學科的歷史。
2.能夠各種途徑體驗人工智能技術給人類帶來的便利，認識到人工智能對人類學習、生活的影響。
3.通過感受人工智能技術的豐富魅力，增強對信息技術發展前景的向往和對未來生活的追求。
三、教學重點：
人工智能、利用人工智能加工信息
四、教學難點：
1.智能和人工智能
2.提升學生對人工智能的認識，並且發展他們的辯證思維
五、課時安排：1課時
六、教學過程：
(壹)、揭開人工智能的神秘面紗
1、導入：播放卡斯帕羅夫和?更深的藍?比賽的新聞報道片段;教師簡單敘述?人機大戰?的歷史。
2、教師提問：?更深的藍?是如何戰勝卡斯帕羅夫的呢?
學生答：計算機具有超強的計算和存儲能力，也就具備了很高的智能，能針對對手下出每壹步好棋，並且不會範錯誤。
3、教師展示?更深的藍?運行的剖析視頻片段。揭示了卡斯帕羅夫的對手其實是壹個象棋大師和軟件專家的群體，揭示了?更深的藍? 的高智能是構建在人類智能的基礎上。引入?人工智能?的概念。(教師鼓勵學生：?機器雖然戰勝了人類，但是沒有我們，機器依然是機器?。學生的反映是很自豪，我認為這樣能增強他們駕禦信息工具的信心。)
4、?人工智能?的實質內涵：人造的智能，它主要是對人腦思維機理的模擬。
(二)、利用人工智能技術加工信息
1、引入：基於大家對?人工智能?概念的了解和其未來的暢想，那麽在我們目前的現實生活中智能技術擁有哪些應用呢?
2、模式識別技術。第壹章曾經提到的語音識別技術也是屬於模式識別範疇的。
指紋識別(演示)
語音識別(演示)
手寫識別(演示)
3、 機器翻譯
①安排學生體驗?機器翻譯?的智能信息技術，激發學生興趣。
參考網址：/gb/technology/robot/index.html
閱讀資料，思考：什麽樣的機器稱為機器人?
可以根據感覺到的信息，進行獨立識別、推理、並做出判斷的決定，不用人的參與就可以完成壹些復雜的工作。 聽講，訪問網站，閱讀材料，思考 通過視頻和材料讓學生對機器人的定義有形象而充分的認識。
二、認識機器人
列出生活中的機器人：車庫自動門，自動取款機，自動售票機，煙霧檢測器等。
通過材料閱讀，了解機器人的種類。
閱讀課本50頁，回答問題："更深的藍"計算機為什麽能夠戰勝卡斯帕羅夫?"更深的藍"戰勝了什麽?
a、32個大腦(微處理器)
b、存儲了壹百多萬棋譜
c、這些功能是計算機本身具備的嗎?是誰給它的?
d、人是怎麽給它的?
e、"更深的藍"是戰勝了什麽?
d、這會給人類帶來不安嗎?機器能夠戰勝人類嗎?
展示圖片：導盲機器人為盲目人引路;機器人樂隊;無人潛水艇;機器焊接;空中無人駕駛偵察機;機器狗;迎賓機器人。
閱讀材料，通過材料的閱讀和問題的思考，學生了解了機器人的本質，並樹立科學的技術應用觀。
三、體驗機器人
進入以下網站，用自然語言與機器人對話，嘗試找出對話的"破綻"。
其它人工智能形式
? 1、 機器翻譯
1)把下面壹段話利用google語言工具翻譯成英文
2)再把翻譯過來的英文譯為中文
3)與原來的中文有區別嗎?為什麽?怎樣提高翻譯質量?
根據中國的科學技術進步水平，綜合國力和國家整體發展戰略，參考世界各國"重返月球"戰略目標和實施計劃，近期我國的月球探測應以不載人為宗旨，並分為繞、落、回三個發展階段。
? 2、 光學識別(掃描儀)
? 3、 語音識別 上機體驗，思考，聽講 了解人工智能的其他方面，拓展學生對人工智能的了解範圍。
存疑：人工智能能取代人類智能嗎?
教學反思
讓機器按照我們的想法動起來!這個想法很多人都想做到，可是當提到要利用語言來控制的時候發現學生就開始感覺吃力了。反思本節課，應該把壹些模塊化編程軟件介紹給學生，然後利用我校的機器人資源，進行簡單的程序編寫，讓學生感受到，其實人工智能離我們並不遠，這個問題有待進壹步提高自身能力以後，逐步去實現!