從教育史的角度看，懲罰作為壹種教育手段或方法，具有積極的教育意義。所以，我們不應該簡單而絕對地把懲罰等同於不民主的教育，等同於對學生的摧殘。我們應該在懲罰中找到合理的成分，合理地運用懲罰來達到教育學生的目的。
如果說殺人還債在社會倫理上是天經地義的，那麽懲罰違反校規、班規、家規的人在教育倫理上就是合情合理的。懲罰體現了社會正義和公平，也是教育的公理。成年人犯罪要受懲罰，學生犯錯要受懲罰。所以懲罰是壹種合理的教育方式，也應該是壹種合法的教育手段。否則，不查處違規行為，不處罰違規行為，壹味縱容的理由是什麽？如果沒有懲罰性措施作為保障，任何法律法規都是無用的，是壹張廢紙。
標語上寫著:沒有愛就沒有教育。同樣，沒有懲罰，也沒有教育。教育而不懲罰，猶如老太太焚香，心有所悟！？我只是在安慰自己！現在老師經常抱怨學生難管。究其原因，他們不敢罰、不會罰是很大的因素。
獎懲分明壹直是治軍的良策，學校的教育管理也是如此，只不過學校的懲罰要適合學生的身心特點。如果說賞識教育是肯定優點，鼓勵進步，那麽懲罰教育就是否定缺點，改正錯誤。犯錯是人之常情。尤其是孩子，中小學生，明辨是非和自控能力較弱，難免犯錯，形成不良習慣。而懲罰是為了改正錯誤，改掉壞習慣而設置的。我們應該相信孩子在受到懲罰後可以從錯誤中學習。犯了錯就要承擔後果。這是對別人負責，學生也是對自己負責。
懲罰也是為了讓學生體驗道德體驗。讓學生用自己的行為體驗違紀的後果，把德育落到實處。比如妳違反課堂紀律，擾亂大家學習，只要批評這樣的學生，認識到自己的錯誤就完事了？這是不公平的。要給予適當的懲罰，讓他們付出應有的代價，讓學生明白違紀與為此付出的代價相比是不值得的，懲罰會起到糾錯的作用。
如果有人認為懲罰會傷害孩子的身心健康，那是因為我們不了解真正的懲罰，也沒有找到合理的方式。懲罰就像洗冷水澡。適當的冷水浴會增強身體的抗病能力，不適當的冷水浴會使人感冒。
懲罰可以警醒他人，具有威懾作用。教育心理學表明，學生的知識、態度和觀念都來源於直接經驗和間接經驗，後者往往是通過觀察他人的行為和行為結果間接獲得的。懲罰教育讓做錯事的人感到痛苦，也讓別人知道在學校該做什麽不該做什麽，從而內化到自己的潛意識中，避免再犯類似的錯誤。這種懲罰教育維護了制度的威嚴，最大程度上保證了集體目標的實現。
把懲罰作為壹種正式的、常規的教育手段提上日程，是這個時代的需要。以前強調教師尊嚴的時候，那個時候的班主任好像有權利殺孩子，抓孩子。妳怎麽敢壹個字都不聽？也許老師的講課會起到很大的作用，比家長的管教更有力。在今天強調師生平等的環境下，對於學生來說，壹個朋友的建議可能會聽，也可能不會聽，對於今天的獨生子傲慢來說效果會更差。這時候就要強調紀律的威嚴，用違反紀律的懲罰來說話。變人治為法治也是大勢所趨。
有時候，教育者不會懲罰違規者，但違規者很感動，會主動改正錯誤。那麽，懲罰可以取消嗎？寬容比懲罰更有效嗎？其實我們並沒有意識到，正是因為懲罰，寬容才表現出愛。那些有教養的孩子，因為內心的自省，對自己的錯誤產生壹種道德上的負罪感，然後對別人的寬容心存感激，從而增強改正錯誤的道德動力。對於那些分不清是非的孩子，沒有懲罰，他們不會知道犯錯的後果和危害。雖然教育工作者對他們進行了認真的批評和開導，但他們心裏還是會這樣做的。