如果研究做得好，對學生是非常有利的。
研學是學生在校外進行的有組織、有計劃、有目的的實踐活動。它是研究性學習和旅行的結合，通過旅行達到“研究”的目的。
研究的目的是讓學生了解社會，找到學習與社會的聯系，開闊視野，拓展思維，避免學習知識。
讀萬卷書，走萬裏路。其實古人就有“遊學”的傳統。像李白、杜甫這樣的大詩人，都有過“讀書十年，漫遊十年”的經歷。在某個階段讀完壹本書，他們會出去旅遊，去社會的大學進行另壹種形式的學習。真正的學者怎麽可能不關心社會？
學習有很多好處:改變學習方式，激發孩子的興趣；開闊眼界，增長知識...
我還記得我上小學的時候，大概是四年級。我的老師帶領我們參觀了鞏義康百萬莊園和宋府陵園，這是不太遠的家。對於壹個連縣城都沒去過的小學生來說，這樣的活動真是大開眼界，見識廣博:康百萬的奮鬥史和家史，宋陵的石，大詩人杜甫的人生經歷，這些都是課本上學不到的！更重要的是，我們知道外面還有更精彩的世界，值得我們努力去發現。
如果研究摻雜了過多的商業元素，過於追求利益，很可能會變得陳腐。
蓬勃發展的研究讓企業敏感地嗅到了商機。旅行社推出了研學旅行項目，有的旅行社和學校、課外輔導機構合作，把旅行項目簡單打包，變成所謂的遊學，但是價格比以前貴了很多。
壹味追求利益，很多問題就出現了。
1.只有“遊”沒有“學”。
如果妳仔細看看旅遊行程中的壹些所謂的“遊學”，妳會發現這只是壹個旅遊行程的遊覽，只是增加了幾個參觀大學和博物館的景點而已！學生想學什麽？什麽是「學習」和「旅行」的結合？如何達到“學習”的目的？用什麽形式和方法來“學習”？我不知道。
這種調研，其實就是打著“調研”幌子的旅行。甚至有些機構會因為時間緊，遊客多而縮短學生參觀的時間，甚至放棄壹次寶貴的參觀。
2.只有“談”沒有“研”。
有些所謂的“研究”，是把“了解景點背後的歷史故事”作為研究的核心，也就是在遊覽景點時，由導遊或老師講解壹些相關的歷史知識，只是把課堂講解搬到了景點。「研究性學習」的「研究」在哪裏？研究的主題是什麽？要達到什麽樣的研究目的？如何組織學生的調研？以什麽形式學習？需要提交研究報告嗎？我完全看不出來。
結論:
目前研究項目還不夠規範，設計和研發離真正的“研究性學習”還很遠。未來的研學旅行市場將面臨發展和淘汰的雙重選擇。
真正的研究需要學生具備研究性學習的能力和相應的觀察、思考、分析、總結的能力。個人覺得初中生比較適合，小學生沒有這樣的能力。
所以家長不必盲目攀比，可以根據自己和孩子的需求選擇壹次遊學。