全員育人導師制 ，從激發學生的內在動力入手，利用心理暗示效應 ，達到學生綜合素質提高；班級積極團結向上；校園安全和諧文明；教師素質提高和教師專業水平提高。主題活動課能把單純的班主任說教，變為全員參與的、具體的、有針對性的教育，把班會的時效性和連貫性有機結合起來，變班會由班主任主宰為學生主動參與，變班會的問題批評為正面激勵來消除問題。各個學校實驗效果明顯。
1、校園文化濃厚，教室窗明幾凈，宿舍整潔條理。
很多學校，校園衛生學生能自覺每天壹小掃，每周壹大掃。校園內基本杜絕了亂丟亂扔垃圾的現象，衛生天天保持良好，營造了壹個井然有序幹凈的學習環境。
2、學生明理守信，言行規範。
全員育人導師制能把師生之間的距離縮短，學生尊敬老師，熱愛學校的多了，頂撞老師，違紀的同學少了。處處會聽到老師早、校長好、同學好的親切問候，不文明的聲音在校園內絕跡了。課間操口號響亮、富有朝氣，引來周邊兄弟學校來校觀摩、指導工作。
3、學習秩序井然，學習風氣日趨濃厚。
學生學習的內動力大，信心充足，目標明確，幹勁十足，課堂效率提高了。讀書學習蔚然成風，精神狀態舊貌換新顏，學生自主學習、主動探求的風氣正在日益形成。
4、家長喜看學生變化。
周村實驗中學壹位家長在給學校信中寫到：“孩子比以前改變了很多,自己的事自己做了,飯菜也不挑剔了,經常與我們溝通,學習有了信心,感謝學校開展勵誌教育活動。”，家長到校或打來電話反映，孩子在思想方面有很大的改變，尊敬家長，懂禮貌了，在家努力學習，懂得禮讓他人，主動替家長幹活等等，家長對孩子的變化感到滿意。
5、育人理念得到提升，工作方法貼近學生。
學校把全員育人導師制作為課題實施，立足學校實際，立足學生實際，邊學習，邊研究，邊實踐，不斷改進工作方式，提高了班主任和導師的育人藝術，提高了育人素質。教師實現了從關註學生學習成績到關註學生全面發展的轉變；實現了從學生被動接受到主動學習的轉變；實現了從面向少數到面向全體的轉變；實現了從成就學生到解放教師的轉變。
6、學校方法得當，措施到位，育人質量不斷提升的同時，產生了許多子課題成果：在三大步勵誌教育中主題活動課配套視頻研究（周村實驗中學劉 薇）；全員育人導師制的執行力研究（周村實驗中學 劉 薇）；全員育人導師制的導師分配（師生派對師生組合研究）(淄博馬尚二中趙 猛);全員育人導師制導師評價機制研究(三大步教育王軍、淄博11中房安賢、臨清壹中張宗敏);走班制下勵誌教育活動的調整的研究(馬尚二中徐健);全員育人導師制中導師工作內容研究(微山壹中房強);在全員育人導師制中，民辦教育導師的工作積極性研究(濟南商河洪德中學 張先亮);勵誌教育主題活動教學參考書與學生讀物研究(平原壹中柳立河)等等。還有許多成果在研究中。
2008年5月30日，壹份權威調查顯示（在實驗校日照實驗高中、濟南洪家樓高中、滕州二中新校、淄博高青二中和東營勝利三中26000名學生中抽樣無記名問卷調查）：通過壹到兩學期的實施，學生自信提高96.2%，學會做人88.7%，良好習慣形成92.1%，改掉壞習慣77.3%；在60000萬多家長中抽樣無記名問卷調查，家長滿意度98.9%，孩子主動幹家務70.8%，主動關心父母76.6%,和父母頂嘴等叛逆行為消失率90%；在300名參與實驗的班主任和200名導師中抽樣無記名問卷調查，教師支持率100%，效果滿意度100%，學生打架現象消失率87.2%,亂扔紙團現象消失率95.8%，學習積極專註80%，班級團結文明向上90%。
全員育人導師制對推動學校發展、促進教師成長、提高學生素質起到了積極的作用，在這些生動的教育的實踐中，找到了育人的感覺，找到了教師職業的幸福感，通過勵誌教育在改變學生的同時，在改變著老師自己。全員育人導師制是壹個非常有生命力的課題，我們要長久地做下去，為學生的終生發展奠基，為推進素質教育做貢獻！