校長日記第15篇
8天的小長假,孩子們養成的習慣是否有遺忘,因為,根據以往的經驗,節後返校後,是孩子們浮躁不安的時刻。
早飯後,走到壹年級教室,離晨讀還有壹段時間,已經有個別小朋友開始讀書了,只見身子坐正,壹邊小手指指字,壹邊嘴裏念念有詞。另壹間壹年級教室,哈哈,壹群孩子和著節奏,大聲誦讀著,讓妳不覺想跟著哼幾句。原來是英語黃羽舒老師,帶著孩子開心地讀《學記》,師生臉上洋溢著喜悅和快樂。我趕緊拿出手機蹲下身子,調整位置,抓拍,這下小朋友讀得更起勁兒,後背坐得更直了,仿佛在用動作指引我不得不拍他。偷偷想笑,到底是孩子,渴望被鼓勵,被表揚,被看見。即便是拍張特寫,也讓孩子動力滿滿。
跑到四年級教室,突擊檢查,又發現兩個桌鬥收拾的非常幹凈的寶寶。
陽光大課間,音樂響起,小朋友們科學站姿瞬間站得筆直筆直。
遠處爬來壹只小蝸牛,原來是做老虎爬動作,速度快的小朋友各種折騰,連滾帶爬,旋風般從妳身邊飛過。只看這只小蝸牛,慢慢地,穩穩地,認真做好每個動作,不急不燥,中間還拉拉縮上去的上衣,堅持爬到終點。
壹天中校園中的風景太多太多,轉角便是,又怎麽也記的完呢?
校長日記第16篇
快要晨讀了,再次溜到壹年級教室,最近發現,這些小豆豆們,經過壹個月的校園生活歷練,越來越有模有樣了。瞧,溯源班小朋友正準備排隊離開教室,有幾個小朋友,或在整理書包,或在把椅子歸位,或在收拾桌面,轉眼桌椅就整整齊齊了。整個教室看起來清爽幹凈!
桑梓班的小朋友在老師指揮下整理隊伍,走過他們身邊,其中壹個小朋友端端正正鞠了壹個躬,說:校長好!緊接著就開啟了小朋友們集體鞠躬問好的場景,壹大早收獲這樣的問候,心裏好舒服。看看他們的教室,壹樣的幹凈整潔。
趁著孩子們離開教室,勁松老師給我發來壹組圖片,像這樣臨時突擊檢查,教室幹凈整潔的班級有好幾個。即便是孩子們已經在教室讀書了片刻,離開後,依然像沒來過人壹樣,整潔有序。
我想,孩子可以在知書達理的熏陶下被寵愛……
走進灝博班聽課,教室裏場面氣氛熱烈,原來班裏來了兩位新同學,劉老師組織全班同學歡迎新同學,孩子們的祝福,讓兩個孩子初來乍到,看不出有膽怯,反倒走上臺來自我介紹,坦誠公開自己的優缺點,著實勇氣可嘉。
安排就緒,孩子們在老師帶領下進入新單元的學習。閱讀,思考,梳理,交流,表達,歸納,總結……壹節課很快過去。
我想,孩子可以在友善和諧的環境裏被寵愛……
升旗儀式,那個三年前讓老師頭疼的孩子,被邀請到舞臺上。只見他伴著全場的掌聲,氣宇軒昂地走上舞臺,幹啥呢?原來是被眾多老師贊揚進步顯著,接受特別嘉獎的孩子。
我想,孩子可以在接納等待氛圍中被寵愛……
晚上九點多,來到宿舍,看到壹個想媽媽睡不著的小盆友,正嘟著小嘴依偎在生活盧老師懷裏,眼睛睜得大大的,絲毫沒有睡意,壹邊安慰,壹邊悄悄領他到茶室,他自己選了壹個可愛的小點心和壹顆糖,有了小美食的誘惑和約定(點心可以吃,但是要刷牙;糖只能明天吃),小盆友開開心心地回宿舍了。
我想,孩子可以在情感撫慰中被寵愛……
想起晨讀中,露露老師領唱的新歌曲,歌詞很打動我。“每個孩子 ,都應該被寵愛,他們是我們的未來。同壹天空底下 ,相關懷,這就是最好的未來。”
其實不僅孩子需要寵愛,我們成年人又何嘗不需要呢?
寵愛自己,寵愛他人,方能寵愛孩子。彼此關懷,彼此理解,方能成就美好未來。
校長日記第17篇
小時候,加入少先隊很簡單,老師抱著壹堆紅領巾走進教室,每人發了壹條,這就算是入隊了。老師說了什麽,怎麽發的,早已記不得了,紅領巾的象征意義,為什麽要戴?更是不得而知。只記得帶紅領巾是隨意的,對少先隊的認識和理解是在長大的過程中逐漸清晰起來的。即便如此,依然因為自己是少先隊員而光榮和自豪。
只見他站得端端正正,挺胸擡頭,目視前方,眼睛炯炯有神,壹臉嚴肅認真地模樣,即便是接受小姐姐的佩戴領巾和隊徽、敬禮的壹系列動作,也巋然不動,仿佛正在接受壹項神聖而莊嚴的使命,又像是壹個小戰士,經歷人生第壹場戰役壹般。
我想這壹刻,那種由內而發的使命感,會在他的心中播下種子,留下印記,此刻的壹年級的他是幸福的,更是幸運的。
只見她走到主席臺壹角,完整地做出壹個漂亮規範的敬禮動作,然後重新舉起右手,隨著壹個緩慢而有力的握拳動作完成,圓潤清晰的口號帶動全場新老隊員們,***同宣誓:“時刻準備著!”
我想這壹刻,那種感召全場的舉動,對於她是幸福的,更是幸運的。
他娓娓道來,給師生們講述自己加入少先隊的經歷。眼前仿佛出現了壹個積極向上的孩童,為了自己的小目標和小夢想,努力認真的樣子。
此刻的他像壹個純真的大孩子,用今天的自己的見證三十多年來壹路的成長。他的娓娓到來,傳遞給孩子們不僅是價值觀的植入,更是精神的滋養。
我想這壹刻,那種回到童年,品味蛻變的感覺是幸福的,更是幸運的。
壹個精美小盒子,裏面臥著壹枚小小的少先隊勛章,看似普通的東西,對於四年級的他來說,是多麽的不壹樣!“此物非常珍貴,弄壞了妳可賠不起。”幾個稚嫩的小字,彰顯出純美的信仰。
我想這壹刻,他寫下小字,觸摸信念的感覺,是幸福的,更是幸運的。
她幾乎沒怎麽亮相,總在舞臺的壹邊,無聲指揮著,籌劃這次盛大莊重的儀式,她是精益求精的,更是嚴謹務實的,今天的她格外漂亮,身穿淺灰色西裝,胸前的紅領巾的印襯,原本精致的面龐,更加光彩動人。
我想這壹刻,播下種子師生們心中,她是幸福的,更是幸運的。
曾幾何時,我們忙著奔跑,忙著生存,感受不到生活美好和來自他人的善意,忽略了身邊感動和擁有的富足。給生活,給自己,給家人,給孩子,給他人壹些儀式感吧!停下來,慢下來,靜思,緩行……
校長日記第18篇
修身正己,做有根的教育
劉聰慧
古語雲:“種樹必先培根”。如果教育比作種樹,樹木長得是否茂盛,取決於樹根的質量。教育的根在哪裏?個人認為教育的根就是“成長”,指的是每壹個參與教育的個體或是團隊都需要成長。下面重點談談教師的成長帶給自己的思考。
壹、教師為什麽要成長?
有人問我人生的意義是什麽?我認為如果有答案,那就是成長,持續不斷的成長。從教20多年,之前的認知,告訴我當教師挺簡單,把課教好,對學生負責就是好教師了,但隨著職業生涯的深入,越來越體會到,做壹名教師並不是容易的事,成為壹名真正意義上的好教師,需要持續不斷地自我成長。這裏的成長不單單是專業方面的精進,內在的積澱和提升,更多的是人格的塑造和修煉。正如大學告訴我們:修身,齊家,治國,平天下。盡管教師不是平天下的職業,但其背後的意義甚至比平天下更有深遠的意義。人常說,教師是人類靈魂的工程師。教師的靈魂高尚和純凈程度,影響著學生靈魂塑造。每個人從出生那壹刻,靈魂都是無暇的,後天養育環境和成長因素,塑造了靈魂真實樣貌,是美好的,還是醜陋的;是純凈的,還是扭曲的。教育的本質就是以生命影響生命,因此修煉和凈化靈魂,不斷打破固有思維方式,摒棄本身思想束縛,本身就是教師成長的必經之路。這也印證了,教育終究是壹場自我成長的人生歷程,透過觀察學生,照見自己;經過向內探索,發現自己;不斷反省自身,成就自己。
因此,個人理解教師的成長應該是每壹位教師應當立下的誌向。“誌不立,如無舵之舟,無銜之馬,飄蕩奔逸”。不成長的教師就如沒有方向的小舟,沒有韁繩的馬兒,無法在教育生涯中明確方向;正如無根植物,難以供給自身的營養,更無法堅守初心,堅持信念。
2、 教師成長的途徑?
教師究竟該怎樣成長呢?需要怎樣的途徑來達成?結合自己的經驗和體會,壹路走來,常常出現以下幾種情況:壹是聽了很多的學術報告也讀過壹些書籍,常常是聽了、看了,當時很激動,逐漸恢復平靜。究其原因,這些東西不是自己的心底生發出來的,只停留在頭腦層面,而未進入身體感知層面,還並不屬於妳;二是道理都知道,甚至講得很精彩,但就是說到做不到,說到做不到等於不知道,其實還是沒有真正知道。三通過觀察發現,教師成長的幾個層次,自己做了壹個概括:壹知而行(最高型);二不知而行(實踐型);三知而不行(膚淺性);四不知不行(懶惰型)。分析以上四種,明顯感覺到行的意義。
紙上得來終覺淺,覺知此事必躬行。體驗是最好的學習,缺乏真實的體驗,所聽所學,依然無法內化於心,外化於行。教師除了繁重的課業負擔,很難有機會經歷更豐富的真實的生活場景,但很多頓悟是需要從鮮活的生活中獲得的。怎麽辦?教師成長的途徑有很多,結合江北新學道教師成長工作坊,簡單談壹些自己粗淺的看法。1、認知提升:通過每天短暫音頻學習,輕松獲得專業的知識。每天十幾分鐘的學習,輕松方便,快捷。每次壹個知識點的學習,讓大腦更容易接受。這壹板塊相對比較簡單,這只是第壹步,如果只停留在這壹步,學習只是淺層次的;同時這壹步又不能省去,只有帶著新的認識,方能有深刻的洞見;2、覺察練習:根據老師提示的方式進行內在覺察練習,模擬壹些情景練習覺察,嘗試找到自己的真實感受,試著和自己對話。這壹步是比較有難度的,同時也是內在探索的重要壹環,很多時候,我們是找不到自己的感受的,更無法和真實的自己對話,處於無明的狀態,通過壹次次細微的覺察,就會發現離自己越來越近;3、反思打卡:僅僅有覺察是不夠的,還需固化成自己每日的習慣,在大腦形成新的神經回路,養成堅持的習慣。同時將覺察到自己內在真實的情緒和感受用文字表達出來,本身就是思考深度的壹個階段。4、交流分享:將自己所感所悟及時分享,不僅形成了良好的互動氛圍,大家互相啟發,互相碰撞,更是交流思想深度溝通的機會。每日這樣的重復閉環的過程,“學習——實踐——反思”不斷循環,就是螺旋上升的過程。
另外,我們還開展“我眼中的風景”每日寫反思活動,旨在通過此項活動引導教師能站在積極的角度看待身邊的壹切,引導教師能靜下心來觀察生活,發現生活的美好,提升自身幸福指數。
目前,教師學習成長,已經逐漸成為教師每日的必備內容。
“吾日三省吾身”。我想,這就是教師成長最必要的途徑。
3、 教師成長推動學校發展:
? 如果說教師自我成長是教師生命的根基,那麽教師隊伍的成長,就是學校發展的根基。學校教師隊伍的質量,決定壹所學校生死存亡。
新學道強調:愛與智慧締造完美教育。個人理解,專業提升教師教育智慧,自我修煉教師有壹顆柔軟的信,善待生命,感悟幸福,發現美好,提升幸福指數。
二者都是教師成長的必備,缺壹不可。缺少愛的教育,教育的力度不足;缺少智慧的教育,教育的深度不夠。專業成長的意義,這裏不再贅述,重點說說教師內在成長。
從個體角度分析,當教師能不斷通過成長,用積極心態去看待生活中的壹切,能自己不但給予精神的滋養,充實了內在,教師本身生命綻放出能量,足以影響生命。反之教師內在是匱乏的,外在生命狀態是枯萎的,是無法感受的幸福的,是無法給予身邊人幸福的,對於學生來說不是滋養而是消耗,消耗的不僅僅是自己,更是學生生命的能量。
從團隊角度分析,當壹所學校的整體氛圍是開放的,包容,教師隊伍的整體生命力是綻放的,精神世界是豐富的,彼此是滋養的。學校不單單是教授知識的地方,更是滋養生命的能量場。這個能量場仿佛教師成長的土壤,身處這個環境的團隊的教師就好比這塊土壤裏生長地樹木壹樣,能汲取充足的營養,不僅壹棵樹,健康成長,充滿活力,整片森林也會根深葉茂,蒸蒸日上。我想,“教師幸福,孩子開心,家長滿意,社會贊譽”的目標並不難實現。
以上綜述,如果說教師個人成長是學生的生命成長根基,教師成長是學校發展的根基,校長的個人成長就是教師成長的根基。反觀自己,多有不足,任重道遠……
校長日記19篇
音響突然壞了,沒有聲音了,原本會認為每日壹歌會不出效果。結果露露老師索性帶領全校師生壹起清唱《每個人都值得被寵愛》,富有表現力的動作和極具感染力的神情,音色空靈,樸素自然。這是質樸的藝術之美!
每天晨讀和大課間,以及教室衛生整理,小伍老師都會及時總結各班級情況,肯定和鼓勵突出班級,給全校班級樹立榜樣,他的要求可嚴格了,達到理想標準,可不容易哦!看似微小的總結反饋環節,堅持下去就是力量,影響和帶動著班級不斷成長和提升。這是堅持之美!
忽然發現最近壹年級的兩個小豆豆班,忽然長大了,無論是集會還是課堂,或是大課間,這群豆豆們越來越有序。只見班主任老師們手壹揮,做出動作指令,豆豆們靜靜的,乖乖的,站到指定位置。可別以為我們只會站隊,整理課桌和教室,很利索;運動場上,活脫脫壹群脫兔。這是成長之美!
最近幾乎每天和財務春柳以及人力行霄老師溝通,看到她們身上那種做事利落,高效有質量的職業素養。盡管這些崗位老師不怎麽直接和學生打交道,但是她們這種對學校負責,為教職工著想的精神,本身就是校園文化的體現。文化不壹定要掛在墻上,而是要植入心中,融入行動。這是文化之美!
每天大課間除了班媽媽陪伴孩子,總有不少老師在堅持陪伴孩子運動,特別是儒雅的李校長,幾乎沒有落下,自從老劉同學腰部受損,不得不暫時退出運動場,當個守望者,李校總是排在第壹,認真做著每壹個動作。這是示範之美!
壹直很喜歡,學校拍攝的各種圖片,經常能捕捉到校園的精彩,這些不經意的瞬間往往會被人忽略掉,常常看到首席攝影師釧釧拿著相機在人群中,會場上,角落裏,跑來跑去。遠鏡頭,近鏡頭;或蹲著,或趴下,或仰視,或俯臥,只為了留下轉瞬即逝的美麗。雷雷同學也常常客串壹把專業攝影師。這是視角之美!
群裏總有壹些能堅持的媽媽們,每日打卡從不落下,大家照顧鼓勵,互相支持,這是學習之美!
這個園子可以發現美,也可以創造美……
校長日記第20篇
場景壹:路隊篇
晨讀結束,豆豆班桑梓班整隊,黃老師站在隊伍前面,無聲指揮,動作示意站姿端正的小朋友,依次挑選到隊伍壹側內,孩子們看懂了老師的暗示,幾個交頭接耳,左顧右盼的小朋友安靜下來,用標準動作告訴老師:我準備好了。片刻功夫,豆豆們排著整齊的隊伍安靜返回教室。
啟示:相信是壹種無聲的力量,我相信妳可以做到,我等待妳可以做好。
場景二:采訪篇
接開水處,看到初壹劉童鞋,對話如下:
老劉:今早又聽壹位老師說妳又進步了?
小劉:(羞澀狀,面帶喜色)
旁觀楊童鞋:就是就是,他進步可大了。老師總表揚他。
老劉:中央電視臺記者采訪開始,妳是怎麽做到的?有點厲害啊!(手做話筒狀,假裝提問)
小劉:(臉紅,不好意思,面帶微笑)
采訪未果,不過癮。再抓壹枚,試試。
看到雅悅童鞋,遂上去采訪。
老劉:雅悅,聽說妳學習很厲害,請問是怎麽做到的?
雅悅:(面帶輕松)就是正常學習,沒別的。(額,學霸就是不壹樣)
老劉:怎麽個正常法?
雅悅:(思考片刻)不看電視,不玩手機,老師布置作業自己完成,上課要認真聽講,偶然也會小走神。(劃重點啊!)
老劉:是否有不想完成作業的時候?
雅悅:有,比如有時候不想寫某壹項作業,就能總想玩,壹直拖到最後。(咳咳,學霸也有不想學習的時候)
老劉:那咋辦啊?
雅悅:不想寫也得寫完。(面對不想做,又必須完成的任務,學霸的態度是,最終還是完成了。)
上課了,雅悅樂顛顛地跑回教室。
啟示:
贊美真是神仙水,送的人和收的人,都樂得像神仙。
學霸煉成記:壹自律。不玩手機,不看電視;
二專註當下。認真聽講,完成作業;三接納。允許自己偶然走神或拖延,但最終完成任務。
場景三:升旗篇
修好的線路,突然再次出現問題。報告廳有燈光,沒有聲音投影。負責人向娟主任的操作方式是怎樣的呢?
升旗儀式照常進行,鋼琴伴奏聲中,德澤班護旗手護送國旗出場,兩位小主持人無話筒主持,稚嫩的聲音竟然穩得住全場。演講兩位同學也極為淡定,自如熟練完成演講。兩位校長的生活教育主題講話,也植入在場人心中。
這是壹次特別的升旗儀式,場下近三百人的會場,用最質樸的方式,不打折扣地圓滿完成整個流程。
啟示:不確定的現象,隨時都可能發生,關鍵在於選擇用怎樣態度和方式來應對,在不確定中,依然可以找到確定的收獲和意義。
校長日記第21篇
每天看到數不清的風景,在這個園子……感嘆我的筆無法記錄更多更多,但每個美好的畫面定格在內心深處。
她作為班主任,在大課間結束時,留下班裏的孩子,壹個壹個過孩子的側手翻,每壹個都糾正動作,指出這個孩子動作的改進之處。她時而蹲著說,時而站著講,時而親自做示範。
她是壹名語文老師,原本孩子們的體育技能,並不在自己工作職能範圍,卻如此這般耐心且嚴格的要求每壹個孩子。過完了側手翻,再過前滾翻,逐個過關,壹個也不能少。
看著她投入認真的樣子,眼眶有些濕潤,心裏湧上暖意。這個瘦弱的女孩身體裏蘊含著多麽大的能量!
感謝向娟,讓我看到為人師的幸福,教師的幸福就是投入忘我的,內心自覺的為孩子的成長負責。
感謝每壹位創造美景的老師,妳們創造的不僅是眼前的美景,更是用心在給孩子們人生打上底色。