壹.看類型。
從詩歌內容的角度來看，古典詩歌的考查基本類型有以下幾類。①送別類。②懷古類。③思鄉懷人類。表達對家鄉或親人思念為主。④戰爭或邊塞類。⑤閑適類。⑥借景抒情類。⑦托物言誌類。⑧愛情類。⑨民生類。 以上九種類弄，只要學生掌握住基本的閱讀水平，在認真閱讀原詩二至三遍後，基本可以定住類型。
二.定感情。
意象找到之後，全詩感情自然顯現。能夠表現詩歌感情-色彩的詞語有：愉悅、歡快、激憤、沈痛、悲憤、哀傷、悲涼、贊美、仰慕、惜別、依戀、豪邁、閑適、恬淡、迷戀、熱愛、憂愁、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、堅守節操、憂國憂民等。
三.定主旨。
即確定詩歌所表現的思想內容，這是詩歌創作的核心，同時也是詩歌鑒賞的核心。詩歌的思想內容不外乎以下幾個方面：熱愛祖國大好河山、憂國憂民、懷古傷今、反對戰爭、追求和平、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉念親、相知相親、別恨離愁等。
四.找意象(典故)。
詩歌鑒賞的重點從某種意義上說就是正確把握詩歌所描寫的意象，即詩歌中所描寫的形象(人、物、景、事)。而古代詩歌當中許多的意象都是有它們各自的喻意的。雖然這種意象的喻意在不同的意境當中有可能有不同，但多數情況之下卻是有其***通之處的
五.找技巧。
壹首詩歌寫的好壞，與它所采用的表達技巧有著密不可分的關系，而表達技巧又要從表達方式、修辭手法，表現手法等三個方面去分析。
六.品風格。
“風格”是指由於作者的生活經歷、藝術素養等造成的不同的創作特色。如李白之詩清新飄逸，杜甫之詩沈郁頓挫，陶淵明之詩沖淡平和，王維之詩詩中有畫，韓愈的詩深奧險怪，白居易的詩通俗鮮明。再如，按詞論家說，蘇軾、辛棄疾之詞豪邁奔放，柳永、李清照之詞婉約含蓄。
詩歌鑒賞的最後，或者說到了細微之處，要讓學生體會出作者的語言風格及語言所要達到的表達效果。而與相關的壹些術語有：剛艦雄奇、悲壯、曠達、蒼涼、沈郁、飄逸、含蓄、纏綿、清新、明麗、秀麗、恬淡、淒美、明快等。
語言表達效果：真摯感人、動人心魄、催人淚下、意境高遠、情景交融、耐人尋味、言有盡而意無窮。
以上六點看起來很分散，似把詩歌給拆開來讀了，但實際情況絕非如此。這正如我們常說的壹句話，不過我把它稍做了壹點修改：“師傅引對門，修行在個人。”只有讓學生懂得了詩歌鑒賞的門道，才能使學生建立壹種賞析的思路，進而在不斷的賞析中培養起壹種屬於自己的賞析風格。
二、詩歌內容、思想情感
(壹)、詩歌內容分類
贈友送別詩、借景抒情詩、思婦閨情詩、托物言誌詩、詠史懷古詩
羈旅行役詩、邊塞征戰詩、即景抒懷詩、山水田園詩
送別詩多是叮嚀對方，贊頌對方。或訴依依別情或言別後的思念。
詠古詩多是對古代人或事的憑吊。或為緬懷先賢，追慕古人，或表達自己建功立業的願望，或訴自己生不逢時的感慨，或感嘆昔盛今衰，借古諷今。
戰爭詩要麽表現保家衛國的豪情，要麽表現舍身殺敵的壯烈，要麽表現戰士凱旋的豪邁，要麽表現對戰爭的厭惡，揭露戰爭帶給親人、家鄉、人民的苦難，控訴封建統治者發動戰爭的罪惡。
邊塞詩則為對邊塞軍旅生活的描寫，或表現邊塞苦寒的生活環境，或表現壯麗的邊塞風光。
思鄉詩、閨怨詩及羈旅行役詩則重在表現對親人的思念，或表達婦女的柔情別緒、憂愁傷感。或表現遊子異地生活的淒楚辛酸和對家鄉親人的思念之情。
寫景抒情詩和詠物言誌詩(包括山水田園詩，隱逸詩等)，往往表現詩人自己與眾不同、不願與世俗同流合汙的高尚品質，或者表達自己懷才不遇、報國無門的傷感，或者表現其他或喜或悲或憂的復雜懷感，或......>>
問題二：如何鑒賞古詩詞語言？ 鑒賞詩歌語言，可從語言內容、語言風格、表達效果三個方面入手。依照詩詞鑒賞家的觀點，就是要註意“表情達意之美，語言特色之美、表達效果之美”。
壹、語言內容
（壹）從內容的角度分析，詩歌語言可分為：意象語言、情感語言、象征語言、典故語言。
1、意象語言（詞語）：諸如松、竹、梅、菊壹類事物被人們賦予特定的象征意義，象征人高潔的品格，詩人常借助它們表達壹定的思想感情。如陸遊的《蔔算子?詠梅》，以梅自喻，表現自己不與爭寵邀媚、阿庾奉承之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅貞自守的錚錚傲骨。其他常見意象如桃花象征美人、鳥象征自由等。
2、情感語言（詞語）：“悲”“孤”等詞語能直接表露感情，如“萬裏悲秋常作客”（杜甫《登高》）；還有間接表露的，如“不堪身外悲前事，強向杯中覓舊春”（李益《答許五端公馬上口號》），“不堪”“強”寫出了詩人不堪回首青春年少時之佳境，只能從酒杯中去回想舊日的事了，傳達出內心的淒涼、意緒的消沈。
3、象征語言（詩句）：有些是某些詩句本身有壹定的象征意義，有些是全詩常通過具體事物來說理，即說理詩。如“居高聲自遠，非是藉秋風”（虞世南《蟬》），作者是在強調立身高潔的人，並不需要某種外在的憑借，自能聲名遠播。“江山如有待，花柳自無私”（杜甫《後遊》），寫江山花柳像在等待人們去欣賞，用來說明大自然了無私心的道理。
4、典故語言（詞語或詩句）：如“秋水”指眼睛，“盜泉”舊時常喻不義之財[見《屍子》卷下：“（孔子）過於盜泉，渴矣而不飲，惡其名也。”]，“鴻雁”指書信（見《漢書》載蘇武歸漢之事）等。它們大多源於歷史典故，這方面需要學生平時加強課外閱讀，積累歷史知識，提高文化修養。如《永遇樂?京口北固亭懷古》中化用了霍去病“封狼居胥山，禪於姑衍”的故事；《長亭送別》中的“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕”明顯化用了白居易的詩句。
（二）從語法角度分析，要關註數量詞、名詞、動詞、形容詞和副詞。
成功的煉字都是和煉意緊密結合在壹起的。煉字，就是使“意”――作者主觀的情思和作品所表現的生活具體化、生動化、縱深化與美學化，只有煉出具體生動的富於美學內容和啟示性的字，才能使“意”具有感染人的力量。
煉字有壹定的規律可循。如：
①五言煉第二字：“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。”“海暗三山雨，花明五嶺春。”②五言煉第三字：“泉聲咽危石，日色冷青松。”“山勢雄三輔，關門扼九州。”③五言煉第五字：“曉月臨窗近，天河入戶低。”“草生公府靜，花落訟庭閑。”④五言煉第二第五字：“溪冷泉聲苦，山空木葉幹。”“潮平兩岸闊，風正壹帆懸。”⑤七言煉第二字：“山入白樓沙苑暮，潮生滄海野塘春。”“日斜江上孤帆影，草綠湖南萬裏情。”⑥七言煉第五字：“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。”“江間波浪兼天湧，塞上風雲接地陰。”⑦七言煉第七字：“青楓江上孤帆遠，白帝城邊古木疏。”“春水船如天上坐，老年花似霧中看。”⑧七言煉第二第五字：“雪霽山門迎瑞日，雲開水殿候飛龍。”“魚含月影隨雲動，鳥吐花聲寄樹閑。”
從大的範圍來說，古典詩歌的煉字有煉實詞與煉虛詞兩個方面。
1、數量詞
例 庾信《小園賦》中的“壹寸二寸之魚，三竿兩竿之竹”，前人就稱之為“讀之騷逸欲絕”。
2、名詞：壹些意象名詞，由於意象的獨特性或代表性，可以通過它理解作者的思想或感情，尤其是多個名詞連用時，意象的組合會營造壹定的意境。如有送別相思之情的詩作常常會出現柳、酒、月、雁、樓等意象。如趙嘏的《寒塘》“鄉心正無限，壹雁度南樓”，遊子心中蘊積的愁情，因秋而觸發，化作無邊的鄉愁......>>
問題三：如何對古詩詞賞析 在最新的高考考試說明中，對古詩文的鑒賞有這樣兩個要求：壹、鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；二、評價文學作品的思想內容。在實際的考查中，詩歌鑒賞題的得分率壹向偏低，很多同學都把它視為難以逾越的高峰，望而生畏，望而卻步，以至做題時很遺憾地丟掉了應該得到的分數。要解決好這個問題，同學們應該從兩個方面進行訓練：壹方面廣泛的積累，盡可能多的掌握古詩詞。另壹方面，就是要研究鑒賞技巧，它是應對考試的重要手段。關於積累，同學們要在平時多下功夫；關於技巧我就以2005年高考語文試題（山東卷）第16題為例談幾點。此題就是考察學生的詩詞鑒賞能力、考查文化素養和底蘊的題目。原題：閱讀下面這首詩，然後回答問題。（6分）
江陰浮遠堂 戴復古
橫岡下瞰大江流，浮遠堂前萬裏愁。
最苦無山遮望眼，淮南極目盡神州。
〖註〗戴復古，字式之，號石屏，南宋後期詩人。
前人認為，最苦無山遮望眼在本詩中最具表現力，妳對此有何看法？請作簡要分析。
答案：這首詩寫作者登江陰浮遠堂遙望中原時，因國土淪陷而產生的憂愁和痛苦，最苦無山遮望眼壹句對此表現得最為強烈和集中。該句壹反常人登高時希望極目遠望的慣常心理，在寫法上別出蹊徑，通過詩人望之則不忍、不望又不能的矛盾心理，充分表達了國恥不報、國土不歸的極度悲憤之情。
解析：
壹、每壹首詩詞的問世，都是作者情感的流露，都和作者當時所處的環境及作者的性格密切相關。所以註意積累古詩詞的背景知識註意詩歌提示性的信息（如題目背景提示註釋等），這些是鑒賞古詩詞首先須考慮的問題，有的還可能是理解詩歌的關鍵。
初讀原詩，註意作者戴復古下有註釋，為南宋後期詩人，由此可以聯想當時的背景,南宋非常懦弱，偏安壹隅。戴復古就生於吾國日以小，邊疆風正寒、人以廉稱少，官從辟奏多的靡靡不振的南宋。其父戴敏願山野吟詩而終身布衣不仕，名重當時。戴復古自曉事起便遂篤意古律。篤意古律，在臺州海邊壹隅肯定缺少視角縱深，走，外面的世界多精彩。復古先生咬咬牙，離開了吾家老茅屋，破漏尚可住的故鄉，邁開沈重的腳步，開始了他遙遙無期的漂泊旅程，壹走就是50年。戴復古的漂泊，從他第壹步起就充滿深深的憂愁。面對麥麥少朝充食，松明夜當燈，老嫗逢人哭，吾兒死謝陵的同胞，詩人激動了！詩人憤怒了！詩人流淚了！是漢子要拍案而起，是匹夫要高歌直前！帶上這份沖動，詩人無法擲投梭標，無法謀略救國，且以他泣國哀民的詩文呵護瘡痍的山河，壹抒心中之豪情，壹吐胸頭之塊壘。
二、詩歌是文學作品中抒情的最好形式，從古到今都是這樣。中國古代的詩歌表達相對含蓄，往往托物言誌或寫景抒情，我們鑒賞詩歌就是要品味出詩歌中所抒發的情。所以借助各種知識和信息，分析詩歌的情與景也是鑒賞詩歌的關鍵。詩歌中的情往往是隱含在各種描寫中的，不是平白直露的，這就要求我們目的性很明確得去從各個角度剖析詩歌的各種技巧。
問題四：如何賞析古詩詞的表達技巧 詩歌的表達技巧，是指作者在謀篇布局、選材立意、遣詞造句、塑造形象、寫景狀物、抒發感情等方而運用的方法和手段，主要包括表達方式、表現手法和修辭手法等；鑒賞，即對詩歌的表達技巧進行感受、理解、鑒定和欣賞，並作出自己的評判。
2．選擇題。給出鑒賞詩歌表達技巧的若幹選項，要求選出鑒賞正確(或錯誤)的壹項，有時也采用多選的形式。這種題型通常與其他考點壹起考查。
3．填空題。要求填人詩歌所運用的表達技巧或作用。
在平時的學習和圳練過程中，要註意理解、總結和歸納古代詩歌常用的各種表達技巧。只有把占代詩歌常用表達技巧的條日和作用熟記於心，做題時才能做到準確遷移。例如，2010?浙江卷考查的是王安石的《定林》，其第壹小題是簡析第三聯中詩人表現情感的手法。只要平時在詩歌的修辭手法方面做了充足的儲備，並準確地運用遷移的方法，孰不難看出詩句中的五和月運用的是擬人手法，都是以人寫物．賦予了五和月以人的情感。
詩歌的表達技巧在設題和答題上都有壹定的規律。平時在學習和訓練過程中，要註意及時總結這些規律，並進壹步歸納出基本的答題模式。這樣，考試時就可套用模式，從而省時表達方式(表現手法、修辭手法)，寫出了意象(特點)．表現(抒發、突出)了的思想感情，起到了的作用。例如，2010?山東卷考查的是阮籍的《詠懷八十二首(其七十九)》，其第壹小題是這首詩整體上運用了什麽表現手法，表達了怎樣的情感?請作簡要分析，解答此題時，就可以套用 上述的基本答題模式；這首詩運用了托物言誌(或比興象征)的手法，以風凰自喻(或象征詩人自己)，抒發了詩人孤獨無奈的苦悶心情和壯誌難酬(或報國無門)的悲憤情懷。
審清題幹要求，精心設計答案
試題中有關詩歌表達技巧的設問是多種多樣的，做題時要仔細審題，明確問的是是什麽，是為什麽，還是兩者兼而有之，解答時要根據問題作答。作答時也要盡可能地使用詩歌的原字原詞．或者用自己的語言稍微加以改造(即意釋)，同時要適當使用鑒賞術語，力求語言準確、優美、生動。例如，2010?全國卷I考查的是劉孝綽的《詠索蝶詩》，其第二小題第二問是這首詩采用了什麽表現手法，題幹的要求是采用了什麽表現手法．並未要求分析為什麽。因此，做題時只要答出托物言誌就可以得分。再如，2010?天津卷考查的是兩首唐詩的比較閱讀
詩歌的表達技巧多種多樣．同壹首詩歌所運用的表達技巧壹般情況下也有多種。因此，在理解詩歌的表達技巧時，要立足於全篇，從整體上把握，要弄明白全篇運用了哪些表達技巧，哪此又是主要的；要從表達方式、表現手法、修辭於法等多個角度明確所運用的表i^技巧。這樣．在做題時，才會有的放矢，針對性強。例如．2010?安徽卷考查的是杜甫的《歲暮》，其第壹小題是這首詩使用了多種表達技巧，請舉出兩種並作賞析。仔細分析全詩，可以看出本詩在表達方式上，運用了敘進、捕寫；在表現手法上，運用了直抒胸臆；在修辭手法上，運用了借代、用典等，表述時根據題甘要求抓住最重要的點解答即可。考點分析考點壹：表達方式
所謂表達方式，就是為了表述特定內容所使用的、特定的語言方法、於段。詩歌中最常見的表達方式足記敘、描寫、抒情、議論等，說明般不用。
考點二：表現手法
所謂表現手法，是指詩人在行文措辭和表達思想感情時所使用的、特殊的語句組織方式。詩歌中常見的表現手法有托物言誌、寫景抒情、敘事抒情、直抒胸臆等。
考點三：修辭手法
所謂修辭手法，就是詩人為了使表達收到準確並具有感染力的效果而運用的語言方式、方法或技巧規律。古代詩歌常川的修辭手法有比喻、比擬、借代、拈連、誇張、雙關，映襯、
感、對偶、排比等。......>>
問題五：考試中怎樣賞析古詩詞 主要是靠感覺和想象，
當然最直接的是壹些提示意象的詞語，會提示妳是什麽離別、思鄉、閨怨。。。。之類的。。。
高中這些復習古詩詞鑒賞的時候 見得題多了 妳就經驗豐富了
答這種題的得分技巧是――――要答對點 ；如果沒對的話――――就要多寫點東西；
如果妳既沒答對點又寫的少――――悲劇！！！