加強課堂交流，可以讓學生感受到老師對他的尊重，可以更好的激發學生的學習興趣。最重要的是，教師能夠發現學生在學習中的缺點和不足，並提供有針對性的指導和幫助，從而提高課堂教學效率。
壹，課堂教學中交流的類型
師生之間的交流
在我國傳統的課堂教學中，壹般情況下，教師占據絕對的主導地位，學生處於從屬地位，師生之間經常出現不平等。在這樣的課堂環境下，學生只是被動地接受老師傳授的知識，學習的積極性和主動性被嚴重消解，很難做到課堂的主體地位。師生之間的雙向交流主要表現在以下兩個方面:第壹，師生之間的交流也是課堂教學中常見的交流方式。在小組交流中，教師通過自己的講解實現與學生的集體互動，在壹定程度上促進了部分學生思維的發展和學習效果的提高。在這個過程中，教師可以及時解決學生的性問題，促進課堂教學的有效進行；第二，在師生交流中，老師可以回答個別學生提出的問題。在這個過程中，師生建立了良好的師生關系，調動了學生的學習積極性。
2.學生之間的交流
課堂教學的另壹種交流方式是學生之間的交流。起初這種交流方式是老師安排的，後來發展成為學生的自覺行為。學生之間的交流壹般表現為三種形式:壹種是學生小組之間的交流，主要是小組合作的形式，壹般來說，小組內個人的意見代表整個小組的意見。在這種群體交流形式中，群體會以競賽或比賽的形式進行交流，體現了群體之間的團隊合作精神；二、學生之間的個體交流壹般以自由組合的形式進行，壹般是兩三個個體之間，學生之間的交流也是以相互討論的形式進行。這種交流方式具有壹定的針對性，學生可以直接解決學習中遇到的問題；三是學生個體與學生群體之間的交流，表現為個人為班級或群體提供交流材料，組織大家進行交流，或者以教師提供的教材為交流內容，在班級或群體中進行討論交流。在交流的過程中，每個個體的問題或疑問都是面對整個群體的。
二，優化有效的課堂交流策略
1.營造良好的溝通環境
構建深度交往的課堂，教師可以從良好的交往環境入手，努力使課堂的物理環境、制度環境和人際環境在引發、延續和深化課堂交往中發揮積極作用。“好的開始是成功的壹半”，這句話形象地說明了壹個好的開始，對事情的最終成功有著非常重要的影響。深入交流的重要前提是課堂教學活動的所有參與者都願意表達和交流，並能順暢地表達和交流。建立交流環境，包括教室內桌椅的擺放是否方便同伴交流和小組討論，教室裝修和宣傳布置對交流的暗示和影響，課堂教學設備的使用如何增強表達交流的欲望和效果，課堂教學應註意哪些禮儀要求和活動規則，評價他人觀點的價值取向，課堂交流應保持的心態和情緒等。教師可以通過座位調整、小組組合、指定特定區域和創設情境來減少課堂交流的物理阻抗條件。通過* * *制定有關通信秩序、紀律、獎懲等規章制度。，為課堂交流活動前後的有序銜接提供制度保障；學生之間的合作和欣賞可以通過同伴合作、友好的結合以及組建家庭和朋友團體來加強。積極開展課外活動，讓每個學生的內心充滿陽光，團結友愛，保持競爭與合作的平衡，形成良好的人際心理環境。
2.提高教師的綜合素質。
(1)掌握紮實的專業知識，引導學生獲取知識。
教學活動的目的是通過教師直接向學生傳遞知識，引導學生自主學習，為學生創造輕松愉快的學習氛圍。因此，教師必須掌握紮實的專業知識，能夠用幽默的語言教給學生每壹個知識點，讓學生快速高效地掌握知識。
(2)掌握較強的語言表達能力。
語言是交流的主要工具，教學交流的過程實質上就是師生之間的語言交流過程。蘇霍姆林斯基說:“教師的語言素養很大程度上決定了學生在課堂上腦力勞動的效率。”在課堂教學交流中，要求教師不僅要準確、生動地表達自己的語言，還要幽默風趣，吸引學生的註意力。著名教育家斯維特洛夫曾說:“幽默是教育者最重要的第壹助手。”幽默的教學語言具有活躍課堂氣氛、激發學生思維、陶冶學生品格和情操、消除學生心理疲勞的功能。教師會及時結合教學內容，在課堂上巧妙地運用幽默，會“化腐朽為神奇”，從而獲得意想不到的效果。
3.非語言表達藝術的靈活控制
在教學交流中，非語言表達，包括身體姿勢、面部表情、手勢、眼神，甚至師生空間距離的變化，都是對語言表達的補充和深化。美國行為形態學專家羅弗對非語言信息的效用總結如下:它能吸引學生的註意力，使他們專註於語言所指向的東西；它可以補充、強化甚至取代語言，使之更加清晰有力；非語言行為伴隨著語言行為，使學生在接受語言信息的同時看到生動的形象，易於理解和記憶。然而，非語言信息更重要的是具有情感傳遞的功能。因此，教師要用真誠、自然、暗示、啟發的方式表達相關信息，避免片面誇張的手勢，以免引起學生的反感。
第三，結論
總之，教師要充分認識課堂交流的意義，努力提高自身素質，構建良好的課堂交流環境，最大限度地提高課堂教學效果。