那麽，新課標下如何提高學生的主動學習能力呢？我認為應該在以下幾個方面努力:
1.創建適合學生主動學習的新課改“431”教學模式。
要提高學生的主動學習能力，首先要改變傳統的教學模式。山東省杜郎口中學的課程改革(“三三六教學模式”)在杜郎口引起了壹陣旋風，江蘇省楊司中學的課程改革(“先學後教，課內訓練”)引發了全國範圍內學習外國思想的熱潮。河南省南陽市西峽縣因其壹流的質量(“三疑三探”教學模式)而備受推崇...2011秋，結合縣基礎教研室倡導的“學-探-測”教學模式和國外名校先進的課改經驗，我提出了壹種高效的課堂教學模式——“431”教學模式。
“431”教學模式是“四學三問壹用”教學模式的簡稱。由自學提問——結合學習解決問題——拓展學習再提問——運用紮實學習四個環節組成。教室裏大約有八步:
(1)老師介紹了壹節新課，並表明了自己的學習目標。
(2)學生圍繞自學的目標，分組討論，解決問題，不明白的地方提出問題。
老師把各組的代表性問題寫在黑板上，各組討論解決問題。
(4)小組代表展示小組討論結果，其他同學聽完後評價補充，老師確定。
⑤教師延伸，引導學生再次提問。如果學生問不出來，老師就提出自己預設的問題，引導學生深入思考。
⑥學生總結這節課的內容，談談自己的收獲、體會和感受。
⑦做課堂練習鞏固所學知識。
⑧布置作業。
在該模式的各個教學環節中，學生的“學”是發揮其主動性，培養其合作探究能力，使其真正成為課堂主人的主要手段。
2011秋季，我校開始實驗嘗試使用“431”教學模式；2012年春天開始大力推廣；2012秋，開始“立正”(樹立“課改標桿”)；2013春，我們進壹步深入。
為了進行課程改革，我校成立了業務組，由校長、業務副校長、教學主任、教研負責人、年級負責人組成。每學期先組織教研組的競賽課，再組織校級競賽課。校級比賽期間，業務組成員必須上課、評分、評課。經過小組和校級兩輪比賽，業務組根據分數評定為“課改尖兵”和“課改骨幹”。
2.成立學習小組，創造群體文化。
高效課堂是以人為本的，是全方位的。為了充分調動學生的學習積極性，促進大家的參與，達到“教兵”的目的，帶領優秀生帶領差生，共同進步，我要求每個班成立壹個學習小組。具體操作方法是:把上中下三個層次的學生平均分配，成立壹個學習小組，每組六個學生，上中下三個層次各兩個，讓說話最積極的學生當組長。
為了培養學生的競爭意識，鼓勵學生積極思考，大膽展示，有的班主任還自己用彩紙剪出不同的圖案，為每個小組制作個性化的展示牌，並號召學生給展示牌起個性化的名字，寫在牌子上，如“壹鳴驚人”、“率先垂範”、“侃侃會談”等。此外，每個小組還要擬定個人口號，如“自主探究提問，合作討論* * *進步”、“不做奴隸，做主人”、“我是小課堂主人，我對快樂學習充滿信心”。為了爭取話語權，團代表們高舉標語，期待老師的青睞。展示牌像彩旗壹樣在課堂上飄揚，課堂討論氣氛熱烈，發言爭先恐後，真正做到了“課堂無閑人，人人愛學。”
3.寫課改口號，營造課改氛圍。
為了倡導新課改，我親自牽頭寫了課改的口號:“我的課堂是431，學習給我動力”“我的課堂是我的主人，我在課堂上發光”。這些標語被寫在了我們的教學樓上，成為了永久的標語。
我呼籲所有班級寫下關於課程改革的標語，貼在教室裏，提醒學生積極學習，積極思考，大膽發言。比如三班(1)寫的“431”課堂誓詞:“我的課堂由我主宰，課堂因我而精彩；妳聽清楚了，妳要我考慮壹下；妳徹底的告訴我，妳做我準確的做；課改真好，開發我的大腦！課改真牛逼，妳看我！”(6)課堂標語:“不要怕犯錯，有錯的課堂是最美的”和“學著學著，學著問；只有當妳學習和提問時，妳才能學習”和“積極的人就像太陽，他們在那裏發光；消極的人就像月亮，前十五天不壹樣。"
我想:課改的口號，天天宣誓；課改口號，擡頭看看；如果妳聽到了，頑固的石頭會受到影響。
4.建立和諧的師生關系
心理學表明，學生的個性、創新思維和創造力只有在寬松自由的氛圍中才能迅速發展。創造自由的教學環境，必須倡導充分的教學民主，建立和諧的師生關系。因此，教師要轉變觀念，放下架子，建立平等的師生關系；改變把學生當作“容器”的舊的教育教學方式，變“集中教學”為“集體教學”；正確對待學生的創造欲望，為學生創造表現自我的機會；鼓勵學生“標新立異”，允許討論甚至辯論，真正實現“以學生為主體”的新型課堂秩序，最大限度地調動學生積極探索知識、發表獨立見解的積極性，通過參與增長智慧和能力。
5.引導學生學習方法
“授人以魚不如授人以漁”。新課程改革的主要目的在於:改變學生的學習方式，倡導自主探究學習；改變傳統單壹的、死記硬背的、機械訓練的、被動的學習方式，建立和形成能充分調動學生主體性的多元化學習方式，促進學生在教師的指導下進行主動的、個性化的學習。現實中，大部分學生沒有接受過專門的、系統的學習方法的指導和訓練，對什麽是科學的學習方法缺乏清晰的認識，在學習中不能自覺運用。即使有些同學掌握了壹些行之有效的學習方法，也大多是走了很多彎路後形成的，比較零散。科學系統的學習方法在學習中很難自然形成，要接受專門的指導和訓練。因此，學校應該開設學習方法的指導課程。
6.學習計劃指導
學案指導有明確的目標、穩定的程序和梯度問題，能給學生充分的自主、合作、探索的空間，讓學生帶著學習目標去學習，采用最適合自己的學習方法，培養學生的自學能力和分析能力。通過對課堂交流、課後環節等環節的規範，讓學生自由交流學習收獲，大膽質疑，讓學生產生“學有所成，學有所獲”的幸福感和滿足感，提高學習興趣，培養學生的口頭交流能力和質疑能力，讓學生成為真正的學習主體，讓教師回歸正確的角色。
從最初的闡釋到我校“431”教學模式的實驗、推廣、深化、豎立，校商組的同誌們和全體老師們經歷了壹個推翻自我、開辟新天地、忍痛割愛、大膽嘗試、深刻反思、反復修改、日臻完善、靈活自如、習以為常的艱難創業過程。在老師們的共同努力下，今天的課堂和諧有序，科學合理，參與度高，受益面廣。溫暖而不混亂，有充足的思考、討論和陳述的時間，效率高。上課幾乎沒有睡覺，看閑書，說閑話。學生學習忙，老師也不用嘮嘮叨叨。
總之，課改不容易，提高學生主動學習能力也不容易。這不會在壹夜之間發生。我們需要下定決心，開動腦筋，想辦法，多方面努力，課程改革制度化，知難而進，持之以恒。