——2013年4月，總書記在博鰲亞洲論壇2013年年會上的主旨演講
原典：
文學曰：“明者因時而變，知者隨事而制。孔子曰：‘麻冕，禮也，今也純，儉，吾從眾。’故聖人上賢不離古，順俗而不偏宜。魯定公序昭穆，順祖禰，昭公廢卿士，以省事節用，不可謂變祖之所為而改父之道也。二世充大阿房以崇緒，趙高增累秦法以廣威，而未可謂忠臣孝子也。”
——西漢?桓寬? 《鹽鐵論·憂邊第十二》
2020年不管對於社會還是自己，都是不平凡的壹年，年初新冠病毒的出現影響了大多數人的生活方式、工作方式，我們雖然第壹時間采取了最有效的措施，控制住了疫情的發展，但國外對疫情的政策失誤還是導致全世界人心惶惶，年底疫情的小範圍反彈也警示著我們不能有壹刻的放松，而且由疫情帶來的壹系列問題將不可避免的會影響到社會的發展，進而影響到教育的發展，那麽教育的改革也勢在必行。
壹、網絡學習的那三個月
剛過完年，還不等開始走親訪友，疫情帶來了全國全面的封鎖，這時就已經意識到，今年的開學可能會延遲，還沒過初十，延遲開學網上學習的正式通知就下發了下來，從沒有遇到過這樣的情況，上級應該也是在摸索中進行，所以只是下發了通知讓各學校進行準備，並沒有指導性的文件，所以前期的準備工作壹切都感覺手忙腳亂，用什麽方式學習？怎麽學？人員怎麽安排？學生家庭網絡情況如何？這都成了需要掌握、需要安排的工作。
首先需要確定學習的平臺，跟家長溝通壹直都用微信群，而辦公已經用了幾年的釘釘，感覺釘釘對於網絡直播學習應該更方便壹些，所以在召開籌備會議的時候就提出直播學習用釘釘，大家也都壹致同意。
確定好學習的平臺，就需要加緊做好線上教學的先期準備工作，很多工作需要分步同時開展工作：壹是考慮到學校有很多老教師應用網絡的能力不高，所以線上授課采取大班額的方式，全鄉鎮同壹個年級的學生為壹個班級，然後每年級、學科篩選出壹名骨幹教師進行網絡直播授課，其他教師進行輔助，參與點名、作業批改、個別輔導等工作；二是對全體學生進行摸底，了解學生的的基本情況，有多少外出沒有回來的，有多少家庭無法上網的，有多少家庭沒有有線電視的等都進行了摸底調查，然後針對不同學生的實際情況進行分層進行安排，以保證所有學生都能夠盡最大限度的參與學習；第三做好網線上教學的培訓，說是培訓，其實更多是進行討論交流，新建壹個群，在做好前期備課的同時，輪流上線嘗試直播，發現問題壹起交流，三四天的時間，近二十人，每人都進行了十多次的直播嘗試，熟練的掌握了直播的技巧，除了進行直播培訓，還要對全體教師進行作業布置、作業批改、打卡、優秀作業推薦等教學過程的培訓。
雖然進行了充足的準備，但是當正式進行線上進行教學的時候，還是出現了很多意想不到的問題，家庭網絡不穩定的問題、學生參與學習不及時的問題、家長工作時學生無法及時上課的問題……，前兩個周的時間，壹直都是在壹邊嘗試，壹邊摸索改進的進行著。
後來市教研室統壹組織骨幹教師錄制了授課視頻，直播授課的壓力減輕了很多。壹個月後，當老師們都已經熟悉線上教學的方法後，我們便根據原班級設置對六個大班級進行了拆分，自己的教師全面負責自己的班級，雖然在過程中也存在這樣那樣的問題，但是還是有條不紊組織著，隨著疫情的控制，我們也順利的結束了三個月的線上教學任務。
二、 後疫情時代，我們應該怎麽做
三個月的線上教學，雖然沒有直接面對學生的壓力，但是也出現了很多的問題，最主要的就是教學效果的問題，通過過程的教學以及開學後的監測來看，線上的教學效果與線下的教學效果有很大的差異，線上的教學出現了非常大的兩極分化，這種兩極分化並不是因為學習能力引起的分化，而是因為線上學習的參與度、參與方式引起的，部分平常學習並不突出的學生，因為能積極參與，家長配合非常好的學生成績有了非常大的進步，而有部分平常學習還不錯的學生，因為家長的監管缺失，加之自身的原因，未能有效的參與的學習中，導致學習成績大幅度下滑。
在網絡高速發展的今天，教育教學的網絡發展也必定是壹個趨勢，今年全國性的居家網絡學習，原本並不是很熟悉的網絡學習平臺、學習資源壹湧而出，QQ、釘釘等社交媒體更是在第壹時間完善了網絡教學平臺，原本在後臺醞釀的壹眾網校也馬上抓住機會全部走上前臺，帶來了網絡教學行業的井噴式的發展。
當網絡教育真正走進我們的工作、生活，成為國家教育不可或缺的壹部分的時候，教育教學方式的改革勢在必行，這或許將成為現在教育高速改革的壹個引子，作為學校教育人，我們應該怎麽做？如果繼續穿新鞋走老路，我們將被社會遠遠的拋在身後。
這就需要在國家層面改革的同時，我們要進行自我的改革，而這種自我改革的關鍵是我們對於改革真正的認同，應該是主動的參與改革，而不是被動的、消極的面對，或者影響改革。
三個月的網絡學習，我們已經掌握了最基本的網絡教學的方法，但暴露出的教學效果低下的問題需要我們進行反思、進行總結，尤其是如何發揮網絡教學的最大作用，需要網絡平臺進行改進，如何做好與家長的溝通、配合，如何對學生進行引領評價等等，也需要教育者進行思考。
面對網絡資源的大爆炸，在壹直倡導自主學習的今天，我們如何引導學生選擇、利用這鋪天蓋地的資源，也是擺在我們面前的壹個難題，因為或許作為教育者的我們都不清楚怎麽去選擇。那麽，這就需要我們去思考、去研究、去探索，教育改革不能只成為壹句口號，教育需要做好社會發展的基石，而不能成為社會發展的拖油瓶。
那麽，作為最基層的教育者，我們應該時刻不忘總書記的教誨——“明者因時而變，知者隨事而制”，在社會發展的大浪潮中貢獻自己的力量。