——2013年4月,總書記在博鰲亞洲論壇2013年年會上的主旨演講
原典:
文學曰:“明者因時而變,知者隨事而制。孔子曰:‘麻冕,禮也,今也純,儉,吾從眾。’故聖人上賢不離古,順俗而不偏宜。魯定公序昭穆,順祖禰,昭公廢卿士,以省事節用,不可謂變祖之所為而改父之道也。二世充大阿房以崇緒,趙高增累秦法以廣威,而未可謂忠臣孝子也。”
——西漢?桓寬? 《鹽鐵論·憂邊第十二》
2020年不管對於社會還是自己,都是不平凡的壹年,年初新冠病毒的出現影響了大多數人的生活方式、工作方式,我們雖然第壹時間采取了最有效的措施,控制住了疫情的發展,但國外對疫情的政策失誤還是導致全世界人心惶惶,年底疫情的小範圍反彈也警示著我們不能有壹刻的放松,而且由疫情帶來的壹系列問題將不可避免的會影響到社會的發展,進而影響到教育的發展,那麽教育的改革也勢在必行。
壹、網絡學習的那三個月
剛過完年,還不等開始走親訪友,疫情帶來了全國全面的封鎖,這時就已經意識到,今年的開學可能會延遲,還沒過初十,延遲開學網上學習的正式通知就下發了下來,從沒有遇到過這樣的情況,上級應該也是在摸索中進行,所以只是下發了通知讓各學校進行準備,並沒有指導性的文件,所以前期的準備工作壹切都感覺手忙腳亂,用什麽方式學習?怎麽學?人員怎麽安排?學生家庭網絡情況如何?這都成了需要掌握、需要安排的工作。
首先需要確定學習的平臺,跟家長溝通壹直都用微信群,而辦公已經用了幾年的釘釘,感覺釘釘對於網絡直播學習應該更方便壹些,所以在召開籌備會議的時候就提出直播學習用釘釘,大家也都壹致同意。
確定好學習的平臺,就需要加緊做好線上教學的先期準備工作,很多工作需要分步同時開展工作:壹是考慮到學校有很多老教師應用網絡的能力不高,所以線上授課采取大班額的方式,全鄉鎮同壹個年級的學生為壹個班級,然後每年級、學科篩選出壹名骨幹教師進行網絡直播授課,其他教師進行輔助,參與點名、作業批改、個別輔導等工作;二是對全體學生進行摸底,了解學生的的基本情況,有多少外出沒有回來的,有多少家庭無法上網的,有多少家庭沒有有線電視的等都進行了摸底調查,然後針對不同學生的實際情況進行分層進行安排,以保證所有學生都能夠盡最大限度的參與學習;第三做好網線上教學的培訓,說是培訓,其實更多是進行討論交流,新建壹個群,在做好前期備課的同時,輪流上線嘗試直播,發現問題壹起交流,三四天的時間,近二十人,每人都進行了十多次的直播嘗試,熟練的掌握了直播的技巧,除了進行直播培訓,還要對全體教師進行作業布置、作業批改、打卡、優秀作業推薦等教學過程的培訓。
雖然進行了充足的準備,但是當正式進行線上進行教學的時候,還是出現了很多意想不到的問題,家庭網絡不穩定的問題、學生參與學習不及時的問題、家長工作時學生無法及時上課的問題……,前兩個周的時間,壹直都是在壹邊嘗試,壹邊摸索改進的進行著。
後來市教研室統壹組織骨幹教師錄制了授課視頻,直播授課的壓力減輕了很多。壹個月後,當老師們都已經熟悉線上教學的方法後,我們便根據原班級設置對六個大班級進行了拆分,自己的教師全面負責自己的班級,雖然在過程中也存在這樣那樣的問題,但是還是有條不紊組織著,隨著疫情的控制,我們也順利的結束了三個月的線上教學任務。
二、 後疫情時代,我們應該怎麽做
三個月的線上教學,雖然沒有直接面對學生的壓力,但是也出現了很多的問題,最主要的就是教學效果的問題,通過過程的教學以及開學後的監測來看,線上的教學效果與線下的教學效果有很大的差異,線上的教學出現了非常大的兩極分化,這種兩極分化並不是因為學習能力引起的分化,而是因為線上學習的參與度、參與方式引起的,部分平常學習並不突出的學生,因為能積極參與,家長配合非常好的學生成績有了非常大的進步,而有部分平常學習還不錯的學生,因為家長的監管缺失,加之自身的原因,未能有效的參與的學習中,導致學習成績大幅度下滑。
在網絡高速發展的今天,教育教學的網絡發展也必定是壹個趨勢,今年全國性的居家網絡學習,原本並不是很熟悉的網絡學習平臺、學習資源壹湧而出,QQ、釘釘等社交媒體更是在第壹時間完善了網絡教學平臺,原本在後臺醞釀的壹眾網校也馬上抓住機會全部走上前臺,帶來了網絡教學行業的井噴式的發展。
當網絡教育真正走進我們的工作、生活,成為國家教育不可或缺的壹部分的時候,教育教學方式的改革勢在必行,這或許將成為現在教育高速改革的壹個引子,作為學校教育人,我們應該怎麽做?如果繼續穿新鞋走老路,我們將被社會遠遠的拋在身後。
這就需要在國家層面改革的同時,我們要進行自我的改革,而這種自我改革的關鍵是我們對於改革真正的認同,應該是主動的參與改革,而不是被動的、消極的面對,或者影響改革。
三個月的網絡學習,我們已經掌握了最基本的網絡教學的方法,但暴露出的教學效果低下的問題需要我們進行反思、進行總結,尤其是如何發揮網絡教學的最大作用,需要網絡平臺進行改進,如何做好與家長的溝通、配合,如何對學生進行引領評價等等,也需要教育者進行思考。
面對網絡資源的大爆炸,在壹直倡導自主學習的今天,我們如何引導學生選擇、利用這鋪天蓋地的資源,也是擺在我們面前的壹個難題,因為或許作為教育者的我們都不清楚怎麽去選擇。那麽,這就需要我們去思考、去研究、去探索,教育改革不能只成為壹句口號,教育需要做好社會發展的基石,而不能成為社會發展的拖油瓶。
那麽,作為最基層的教育者,我們應該時刻不忘總書記的教誨——“明者因時而變,知者隨事而制”,在社會發展的大浪潮中貢獻自己的力量。