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習作教學設計
設計理念：
《課程標準》明確指出，小學四年級學生應做到“留心周圍事物，樂於書面表達，增強
習作的自信心”，
“願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”，
“嘗試在習
作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”。
本組教材，是圍繞“生命”這壹專題展開的。在本組的導語中，教材明確提出了“在
學習的過程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛生命的故事”的要求。因此，本次習作是本
組教材的重要組成部分，
也是本組教學的延伸，
目的在於引導學生將學習本組課文所獲得知
識和能力進行遷移，
繼續深化他們對生命的理解和認識，
同時培養他們搜集處理信息的能力。
本教學設計中，特別註意了各部分內容之間的內在聯系，把口語交際與習作作為壹個
整體來進行教學，充分體現整合的教學思想。引導學生在口語交際的基礎上，充分地感知，
關註身邊的人和事，景和物，體驗生活，思索生活，理解生活，進行自由表達，並在作後交
流中進壹步提高寫作水平。
學習目標：
1、深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。
2、
啟發學生借鑒本組課文在表達方式上的***同特點──由某件事或某壹生命現象中引
發思考，表達自己對生命的理解和感悟。
3、
培養學生收集、
處理信息的能力，
並能選擇自己感受最深的內容寫下來，
記敘具體，
能寫出自己真實的感受。
學習重點：
培養學生收集、處理信息的能力，並能選擇自己感受最深的內容寫下來，記敘具體，能
寫出自己真實的感受。
學習難點：
習作的過程中，
啟發學生借鑒本組課文在表達方式上的***同特點──由某件事或某壹生
命現象中引發思考，表達自己對生命的理解和感悟，進壹步提高書面的表達能力。
學習準備：
教師準備：多媒體課件
學生準備：
閱讀有關生命的故事，
整理本組課文收集的相關資料。
積累關於生命的名言
警句。
課時安排：
1
課時
教學過程：
壹、創設情境，激發習作欲望
同學們，生命是寶貴的，卻又是短暫的。我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生
命的寬度。
學習了本組課文，
我們為磚縫裏頑強生長的小苗喝彩，
被絕境中奮力求生的飛蛾
震撼，
為花叢中感受春光的盲姑娘感動。
在口語交際課上，
妳們暢談了自己對於生命的理解
和感悟，對於生命的價值，生命的意義，妳們又有了新的解讀。
請同學們想壹想，
在口語交際中，
哪些同學的觀點給妳的印象最深刻？把這些內容進行
加工整理，
將感動自己的故事和想法記錄下來，就是壹篇佳作了。
這節課，
我們就讓我們盡
情地抒寫自己的情懷吧！
（
設計意圖
：把口語交際與習作作為壹個整體來進行教學，充分體現整合的教學思想。
引導學生在口語交際的基礎上，充分地感知，關註身邊的人和事，景和物，體驗生活，思索
生活，
理解生活，然後把自己對於生命的解讀表達出來，
從說到寫，更有利於學生作文能力
小學四年級全科目課件教案習題匯總語文數學英語
的培養。
興趣是作文最重要的內驅力。
讓孩子願意寫，
有話寫，
變
“要我寫”
為
“我要寫”
）
二、默讀提示，明確習作要求
1.
學生默讀提示，了解習作要求。
2.
投影出示，明確習作要求：
把自己感受最深的內容寫具體；
要寫出真實感受；
題目自定；
寫完後認真修改。
（
設計意圖
：有的放矢，才能事半功倍。引導學生默讀提示，明確要求，才有綱可依，
有效地指導學生的作文練習。
）
三、
交流認識，整理習作素材
1、在口語交際課上，自己感受最深的內容是什麽？學生匯報，教師引導歸納：
⑴
如辛勤耕耘的農民、
治病救人的醫生、
忠於職守的警察那樣創造美好生活，
使自己
的生命煥發光彩的人。
⑵
如觸摸春天的盲童、
輪椅上的霍金、
病榻上與病魔做鬥爭的張海迪那樣在逆境中熱
愛生命、頑強生存的人。
⑶
如抗擊非典的醫生護士、抗洪救災的勇士、開縣井噴事件中奮力搶救學生的教師、
捐獻眼角膜的琳達父母那樣用自己的生命挽救別人生命的人。
⑷
如放飛飛蛾的杏林子、勇救丹頂鶴的女大學生那樣尊重生命，珍愛生命的人。
⑸
如夾縫中成長的小草，
掀翻石塊的種子、
風風雨雨中挺立的小樹那樣震撼人心的生
命現象。
2、從素材中確定妳最想寫的內容。例如：
“安全重於泰山”
、
“和死神賽跑”
、
“紅黃綠的呼
喚”
“師魂”
、
“善待動物”
“廣利河笑了”
……
（
設計意圖
：有句話說得好“給學生壹雙翅膀，他就能飛。
”
“生活處處皆文章”
，生活
原本就是習作的“沃土”
。源源清流離不開源頭活水，好的習作離不開生活這方“沃土”
。其
實，在孩子們身邊每天都泛著不計其數的“生活小浪花”
，此環節的設計中，引導學生走進
生活，
用身邊的人和事，
感受生命的意義，更有效地拓展了學生的思維，指導學生的習作。
）
四、借鑒課文，遷移習作表達
1、回憶本單元的課文，文章在表達上有壹個什麽特點？（學生經過認真思考、梳理，
歸納得出：由壹件事情或某壹生命現象引發思考來表達自己對生命的理解和感悟）
2、
我們可以借鑒這種表達方式來寫，
把自己選擇的人或物中最能打動人心的壹件事或
壹個場景寫下來，學生交流，教師可舉例，如：
⑴
突出殘疾人熱愛生命可以選取主人公刻苦練習書法，加以自己的思考。
⑵
突出辛勤的農民用勞動創造美好生活的積極樂觀的生活態度可以選取烈日下不畏
壹切的勞作，以及看到秧苗茁壯成長的欣喜，加以自己的思考。
4.
鼓勵學生在作文中用上這壹表達方法。
（
設計意圖：
《語文課程標準》對中年級的習作提出這樣壹點要求：
“能不拘形式地寫
下見聞、感受和想象，註意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
”在整
理查閱的資料和聽取同學的交流的同時，
學生自己也受到了深深地震撼，
此時的表達，
已是
水到渠成。
）
五、試寫初稿，修改、賞評佳作
1
、
試寫初稿
通過剛才的交流，同學們對本次習作有了了解，請同學們在清楚、完整、有條理、有重
點地敘述時，用自己的語言表達自己心中的崇敬、感動。
學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2
、
完成初稿後，請學生自己認真進行修改。
（
1
）小組內互讀互改，提出修改建議。
（
2
）按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
（
3
）每小組推薦壹至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。
教師引導學生進行賞析。請部分學生介紹自己習作中的成功之處。
（
4
）謄寫作文。
（設計意圖
此環節的設計，
較好地體現了新課標中關於習作教學的理念：
營造自由表
達的習作氛圍，
激發個性表達的欲望，
鼓勵反映個性的表達，
重視修改的過程。
特別是以
“賞
識”為主體的評價，
讓孩子獲得了成就感的體驗，
增強了習作自信心。
努力做到讓每壹個孩
子願寫、樂寫，並追求會寫、善寫。對於四年級學生的習作評價應重在賞識，尋找文中的好
詞、好句或其他精彩之處，盡量使每壹名學生都獲得成就感，
相信自己能行。這壹過程和體
驗是極其寶貴的，
因為只有伴隨著學生產生自我欣賞的樂趣，
表達的自信心才會形成並獲得
保持。
）
六
.
制作墻報，
整理習作，整理收集到的資料，辦壹期以“熱愛生命”為專題的板報。
設計意圖：這兩節作文課，旨在體現《語文課程標準》精神的基礎上，引導學生自由
表達和有創意表達。作文其實是對話交流的過程。學生在口語交際課上，已經激活了思維，
因此，
在作文課中，
教師必須以尊重學生為前提，
教師要引導學生討論
“怎麽寫和寫什麽”
鼓勵學生有獨特的見解，
有獨特的語言表達。
使學生自我生成寫作策略，
這是符合作文教學
規律的。同時，通過辦報，又進壹步培養了學生的動手能力和創新精神。
板書設計
讓生命綻放異彩
內容：
放飛飛蛾──尊重生命
捐獻器官──無私奉獻
掀翻石塊的種子──生命現象
平凡的人──創造生活
張海迪──頑強生存
表達：
事情（現象）＋思考（感悟）
資料平臺：
1
、詩歌欣賞
生命是多麽美麗
大自然的生命是美麗的，
大自然的生命是多姿多彩的。
春天來了，
小草成群的探出頭來，
小花穿著美麗的花衣裳，
燕子唱著歌飛回來了，
桃花綻開了她美麗的笑容。
夏天來了，
知了唱起了嘹亮的歌聲，
鴨子在它的遊泳池裏遊起了泳，
青蛙也“呱呱呱”得叫起來了。
楊柳姑娘的頭發也綠起來了。
秋天來了，
小麥全都換了金黃的新裝，
金黃色的落葉鋪成了壹條小路，
果子們的臉上壹個個紅撲撲的，
整個世界幾乎全都是金黃色的了。
冬天來了，
雪花跳著它們美麗的舞蹈，
可愛的孩子們玩著玩著自己的遊戲，
梅花姑娘在冬天綻開了自己的笑容，
松柏神氣地挺立在地上。
啊！四季是多麽美麗啊！
啊！生命是多麽美麗啊！
2
、感人故事：
故事
1
《平凡的人》
他是壹個平凡的人，和我們每個人壹樣，有著世俗人的壹切。他是壹個偉大的人，
他的偉大處無人能及。他就是他自己，壹個有獨立而深刻思想的中國知識分子。
他
的精神營養來自於古今中外人類壹切優秀的民族和優秀的思想者，
而這種獨立於壹般
人的精神營養方式又使他形成了獨特的精神氣質、思維方式和生存試工、表達方式。
他就是這樣壹個復雜的矛盾體，壹個不可替代也不可簡單評價的存在。
壹切偉大都
出於平凡。魯迅也是如此。但正因為他的偉大，我們應當還原真實的魯迅。
魯迅壹生都在戰鬥，他攻擊的目標是專制、蒙昧與奴性，他教奴隸們怎樣鬥爭，教青
年學生如何戰鬥。從棄商學醫、棄醫從文，他致力於挽救麻木不仁的民眾。為了同所
謂的“政黨”作鬥爭，他跌倒了，又爬起，壹生中稟持著堅毅、頑強的戰鬥熱情。魯
迅到底是什麽人？本書記錄了魯迅的生平事跡，更突出的魯迅的平凡人生！正因為他
的偉大，我們應當還原真實的魯迅。
故事
2
《輪椅上的夢》
張海迪
5
歲時因患脊髓病，胸以下全部癱瘓。她因此沒有進過學校，童年時就開
始以頑強的毅力自學知識，她先後自學了小學、中學、大學的專業課程。張海迪
15
歲時隨父母下放聊城莘縣的壹個貧窮的小山村，但她沒有懼怕艱苦的生活，而是以樂
觀向上的精神奉獻自己的青春。在那裏給村裏小學的孩子們教書，並且克服種種困難
學習醫學知識，熱心地為鄉親們針灸治病，在莘縣期間，她無償地為人們治病壹萬多
次，受到人們的熱情贊譽。張海迪學習非常刻苦，曾經自己翻譯過壹本
10
萬多字的
外語小說。
1983
年，海迪走上了文學創作的道路，她以頑強的毅力克服疾病和困難，精益
求精地進行創作，
執著地為文學而戰，
至今已出版的作品有：
長篇小說
《美麗的英語》
《輪椅上的夢》《絕頂》。散文集《鴻雁快快飛》《向天空敞開的窗口》《生命的追
問》。翻譯作品《海邊診所》《麗貝卡在新學校》《小米勒旅行記》《莫多克
----
壹
頭大象的真實故事》等。她的作品在社會上在青少年中引起了很強的反響，長篇小說
《輪椅上的夢》已經在日本、韓國出版。
故事
3
：。
《螞蟻搬家》
有壹天，我在樓下玩的時候，碰巧下雨了，我就躲在房子下面避雨。突然，我看到壹些
黑黑的小東西，
原來是壹群小螞蟻正在搬家。
它們頭上都頂著壹些食物、螞蟻卵，
它們壹個
挨著壹個，
生怕食物和螞蟻卵會掉到地上。
我逆著它們走來的方向，
看見它們的家都被水淹
沒了。它們正在奮力地搶救著自己的食物和保護自己的生命，螞蟻們團團圍住剩下的食物，
浩浩蕩蕩地前進，我似乎聽到了它們齊心協力的口號聲
……
冒著大風大雨向另外壹個家爬
去，生怕自己受到任何傷害。
它們這種熱愛生命的精神深深地感動了我，在困難面前不退縮，勇敢的向前，不被大風
大雨阻擋自己的腳步。拼命的為自己找著能繼續生存下去的辦法，保護自己的後代！
它們讓我知道生命有多少的可貴，我們應該好好的珍惜，不可以白白地流失，讓我們壹
起熱愛生命，熱愛這來之不易的生命吧！
故事
4
《
人生像永不落幕的奧運會》
（
1
）拒絕被安排的命運
母親懷著平亞麗的時候感染了風疹病毒，
她出生以後就是先天性白內障，
眼睛只有光感，
世界在她眼中是壹團模糊。“命裏註定我出生以後是殘疾人，”平亞麗回憶說。8歲那年，
又壹輪打擊襲來，母親因為癌癥不幸早逝。
“她離開人世的時候想到我看不見，生活會是多麽艱難，所以我媽媽是睜著眼睛咽氣
的，”她說。
在平亞麗小的時候，
國人對殘疾人的認識還無法像現在這樣包容和理解，
殘疾人在人們
的心目中幾乎等同“廢人”。
她還清楚地記得建軍節時報紙上用大字向“殘廢軍人”問好時
自己的感受。
“那時候我才十幾歲，就特別‘膈應’（北京話，不喜歡，難受）這個詞。我想殘了照
樣活得好，為什麽管我們叫殘廢人。從那個時候我想壹定要證明自己不是廢人，”她說。
平亞麗的父親是開國的軍人，
有能力養她壹輩子，
但平亞麗堅決地拒絕了父親這樣安排
她的人生。
“命是先天的，
運是自己後天努力的，要想走哪邊，
往東走往西走是我自己決定的，誰
也管不著，”她說。
（
2
）
奮鬥的人生是幸福的
平亞麗的童年是不幸的，
但又是幸運的。
她具有運動天賦，
她的天賦又被壹位位“伯樂”
發現、發展，並最終將她送上殘奧會冠軍領獎臺。