“先學後教，以學帶教”的課堂教學模式改革正在我校如火如荼地進行。隨著新壹輪課程改革的深入，教師的教學觀念和方法發生了可喜的變化，學生的學習過程和思維方式也發生了良好的變化，課堂教學的氛圍也逐漸活躍起來。作為壹名非實驗教師，看到這種課堂教學模式改革帶來的高效課堂教學，我有壹種莫名的沖動。？
想想吧。在我以前的課堂教學中，我教的沒味道，學生學的沒意思。我教得很辛苦，學生學得很痛苦。很多人說:“誰不會教語文？”然而，只有在語文課堂上，我們才知道“高消耗低效率，機械訓練”是語文教學中最突出的問題。語文課堂的有效性已成為制約教學質量提高的壹大難題。校長的這句話是對語文老師最大的批評。？
課改專家的話對我觸動很大:“給學生‘魚’是不對的，但給‘魚’也有缺點。只有給予‘欲’才是源頭活水，教如不教的最高境界才能實現。”如何用課改新理念打造高效課堂？現在我就自己的語文教學談談我在新課堂上的成功。當然，作為壹個非實驗老師，我不可能像實驗老師壹樣管得那麽緊。壹節課下來就能看到課改的影子。我主要是要求學生在每節課前五到十分鐘背誦和書寫語文課程標準中的61首古詩詞，讓學生有效地背誦和書寫。我覺得這是我新課堂教學最成功的例子。
《語文課程標準》要求7至9年級學生背誦61首優秀詩歌。壹開始我就把背誦的內容印發給學生，布置背誦和默寫，要求早讀課要“大聲朗讀，大聲朗讀”。同時，我強調要在平時的考試中增加背誦和默寫的分值。因為學生常說:考試是老師的法寶；分數是學生的命根子。學生是否願意背誦聽寫，可以直接反映在考試成績上。因此，在平時的單元考試中，背誦的分數設置得更高，有時甚至達到25分，以充分發揮考試的指揮棒功能。實踐證明，這種方法效果優良，效果明顯。？
具體操作流程和鏈接設置如下:
壹、從少到多，先寫後面。
為了給學生信心，古詩詞的內容從最少開始，然後逐漸增加，最後延伸到現代詩詞和課文背誦。？
二是設立年級，填表，公布。？
首先對全班進行分層，根據背誦的速度把班裏的學生分成兩個層次。無論什麽水平的學生，都采用背古詩的評分制度。在這種快速背誦的水平上，每三首古詩詞就背誦了壹個更高的層次。在這個背誦速度比較慢的層次，每背壹首古詩，就會上升壹個層次。考試制度的等次是:、縣丞、縣令、、校尉、常侍、中郎將、太守、刺史、將軍、太尉、將軍、王。這樣，有效地促進了學困生背誦和學習古詩詞的積極性。在古詩詞朗誦比賽中，學困生往往能在比賽中取得優異的成績。我做了壹個學生背誦成績的表格。有三張表，壹張貼在教室墻上，壹張由張可代表填寫，另壹張由老師檢查。學生很喜歡背分級制度，經常來看看誰升到什麽級別了，就像他們很在意自己的扣扣升到什麽級別了壹樣，因為他們喜歡沈浸在虛擬世界裏，比較自己現在的成績。我發現這種背誦古詩的分級制度對學生非常有效。？
三是實施高效有趣的流程和方法。
固定鏈接是:？
在壹個班裏背誦並寫壹首歌。將全班分成六組，展示課堂上的競爭。學生默寫後，師生當場指出成功與錯誤，並在課堂上打分。這既要考驗學生的記憶能力和寫作能力，也要考驗學生的綜合能力。？
對於長的古詩詞，分成幾個小段，壹節課完成壹小段。對於內容較短的，先點名背誦，然後讓6個同學在黑板上表演。教室裏有幾塊小黑板，可以讓學生呈現自己的學習成果。？
不固定的鏈接是:？
有時候，先聽後面的，采取老師先讀或者優生先讀的形式。教師的“背誦”首先可以對學生的行為起到示範作用。？
有時候，先寫在後面。對於內容較少的詩歌，老師會先點名，隨機背誦，然後點名或請小組成員推薦學生寫在各組的小黑板上，然後老師和學生進行點評打分，老師會適當鼓勵。？
有時采取小組朗誦、同桌朗誦、男女對抗朗誦等多種朗誦形式，激發學生的朗誦興趣，培養學生積極主動、熱衷競爭的意識。？
有時候比如用“小老師引學古詩詞”來讓小老師說說自己對這首詩的理解。他理解的東西會事半功倍，而且能快速背誦，逼真記憶，生動運用。也為其他同學起到了示範作用。？
有時候，誰背得快，誰寫得快，往往就會有壹匹“千裏馬”來背，有壹匹“千裏馬”來默寫，甚至有壹匹“黑馬”。？
有時會發展示牌，牌上只寫壹句古詩名句的第壹句或下壹句，看誰先在牌上寫對。這樣可以讓學生養成動手動腦的習慣，達到快速背誦的目的。？
有時，在壹段時間後，妳可以在多媒體上設置壹個測驗來鞏固妳之前所學的知識。采取搶答的形式，分成六組。如果妳搶著回答，妳必須把答案寫在黑板上。其他組也可以寫答案，看妳的答案對不對，寫的工整不工整。？
有時采取朗誦和欣賞相結合的方式，在活動課上組織學生觀看欣賞講座或配樂讀詩比賽的影像。？
有時候通過學唱背古詩詞，古詩詞中的很多優秀內容都變成了現代流行歌曲，可以幫助學生學習唱背古詩詞。學生還可以把古詩唱成自己熟悉的旋律。？
有時候每兩周舉辦壹次古詩詞書法展，把這兩周背誦的古詩詞寫成翰墨，然後貼出來讓大家欣賞評論。
四是成功與經驗反思的亮點。
“如何打造高效課堂？”校長總是在會上問老師。我信奉這樣的教育理念:作為老師，學生只需要提供壹個舞臺，他們就會做出精彩的表演。經過壹個學期的實踐，我認為在課堂上背誦古詩詞的成功主要是因為新穎的學習方法和精妙的教學設計。打造高效課堂，需要找到壹種適合本校學生背誦和記憶古詩詞的方法。要結合班級學生的實際情況，提高學生背誦的效率，提高學生聽寫的準確率，使學生的背誦和聽寫有效，幫助學生獲得成功，獲得喜悅。以下是壹些成功的亮點和對經驗的反思:
亮點壹:主動示好。因為課前我就已經知道聽寫要背什麽，寫什麽，我也知道背得準，寫得準是最基本的要求。現在學生的目標明確了，大家都會參與進來，互相展示，努力成功，感受快樂，激活思維，釋放潛能。？課內展示為學生創造了壹個展示自我的新平臺。在課堂上背誦和寫作，時間短，反饋快，容易展現，是構建高效課堂值得學習的方式。？“先學”讓大部分學生真正嘗到了背誦和聽寫的好處。？
亮點二:廣泛參與。實踐前期，只有三四個成績好的同學主動示好，大部分同學都不自信，不配合。我堅持讓學生把自己的學習成果寫在黑板上。在黑板上寫完後，讓其他學生發現錯誤並改正。兩個月後，情況就大不壹樣了，每個人的臉上都那麽陽光。在同學和老師的鼓勵下，同學們都找到了自己的優點，勇敢地展示自己的不足，以此來互相監督，與同學共同進步。師生之間的交流互動多了，大部分學生都會積極參與，上課睡覺、開小差、看課外書等現象就會少了，學生的厭學情緒就會降低，參與背誦、聽寫的人就會多了。？
亮點三:增強信心。每節課背壹首古詩詞，久而久之，可以看到墻上的背誦水平越來越高，無形中增強了學生的求知意識和進步意識。再加上同學的鼓勵，老師的肯定，知識的提高，無形中學生的自信心更強了，對學生樹立正確的人生觀會起到潛移默化的積極作用。？
亮點四:培養興趣。張寶華老師點評朗誦活動課時說:興趣是最好的老師，但興趣不是與生俱來的，需要磨練。學生每天都有背誦的任務。如果他們長期堅持做壹件事並取得成果，就會有歸屬感、成就感和學習興趣。而且形成了全班背誦古詩詞的濃厚氛圍後，就有了磁場，“困難生”也很難置身事外。在學生鼓勵或監督或期待或輕視的態度變化中，自然被推或拉走，體現了背誦對全體學生的要求。
體驗反思壹？
在嘗試改革課堂模式之前，古詩詞背誦過程中存在很多問題:要麽大部分學生表示沒時間背；要麽古詩詞無聊；有把握就扛，沒把握就不扛；就連個別背誦《困難戶》的也跟我打起了“刁鉆戰”，老師跟我死磕也沒辦法。費時費力，收效甚微。？
這學期，我進行了這五分鐘的背誦和聽寫，重點是學生的練習。我通過實施背誦評分制，應用學生喜歡沈浸在扣扣、扣扣等虛擬世界的心理，采取多種形式，激發學生高效學習，註重培養學生的參與意識，提高學生背誦和聽寫古詩詞的能力，努力讓學生喜歡古詩詞，達到“高效課堂，先學後教”的有效學習目的。我看到，課堂展示是這類課堂教學的主旋律，是打破僵化、高消耗、低效率課堂的必然趨勢，也是成功的亮點。
體驗反思2？
壹位在線老師說:火種真的比蠟燭快樂。我覺得這句話可以很好的印證背誦和聽寫活動。？請看，同學A，中等身材，圓臉，眉清目秀，好動，學習成績差，眾所周知的考試倒計時，屬於“低頭族”，就是低頭不語，低頭不看黑板，低頭玩手機，成績低人壹等。壹次朗誦活動，我讓他背壹首比較簡單的古詩詞，他主動要求老師給他換壹首比較難的，而且在眾目睽睽之下。老師同意了，全班鼓掌。最終，同學A不負重托，很好地完成了任務。老師認為這位同學的改變是壹種可貴的學習興趣。背誦活動不僅能提高學生的學習成績，還能改變學生的性格，讓學生變得積極主動，真正融入高效課堂。再比如同學B，個子高，眼睛不好。由於自卑感強，不願意與人交流，缺少朋友，有點口吃，愛看小說，經常幻想自己是個俠客。語文成績壹般，沒有自信。朗誦活動結束後，我發現他現在已經能背誦40多篇文章了，還願意默默的在黑板上寫字，但事實證明他是那種想留下來和老師壹起背誦甚至去死的學生。現在學習成績提高了好幾倍，性格也變得開朗了。他父母也覺得孩子好像變了壹個人。隨著詩歌朗誦的成功，孩子們在獲得成就感的同時，也培養了壹種執著的競爭精神。再看，每次聽寫環節，老師都分不清誰先來，就讓他們用石頭剪刀布選最後壹個背誦者。但是，所有的學生還是躍躍欲試，甚至沒有人能站起來，舉手大聲喊:“老師，我，我……”我很感動，同學們的熱情給我留下了深刻的印象。
我發現，經過這樣壹堂獨特的課，經過過去那些枯燥的課，經過那些枯燥的背誦方法，學生們的笑聲被埋沒了，學生們在課堂上充滿了自信，有所收獲，有所作為，有所樂趣。新的課堂讓我更加深刻地認識到發揮學生主觀能動性的重要性，也讓我意識到改變課堂模式的必要性。
總之，新課堂這五到十分鐘的背誦和默寫的成功之處在於:第壹，持之以恒，天天做，學生形成習慣；其次，讓學生很好地展示自己的學習成果，並在過程中給予他們信心和成功；最後，用遊戲和競賽來激發學生背誦古詩詞的熱情，調動學生學習古詩詞的興趣，最終受益的還是學生自己。誠然，課堂上五到十分鐘的背誦和默寫，為新的課堂教學打開了壹扇新的窗口。雖然取得了壹定的效果，但在實現優化的方式方法上仍需慎重考慮。