篇壹小學三年級下冊語文教案
教學目標：1、通過學習，讓學生感受大自然的美好，從而激發其愛護樹木，保護自然，熱愛生活的思想。
2、學會生詞，理解字詞，讀懂古詩
3、有感情地朗讀，背誦古詩，感受古詩的意韻
4、掌握學古詩的方法
教學重點：
理解並說說詩句的'意思
教學準備：
燈片，與詩歌相協調的音樂帶壹盒
教學過程：
壹、習舊引新，激發興趣。
同學們，背得很好，今天我們再來學壹首《詠柳》（板書）
二、解題知人，感受美
出示燈片，觀察圖畫，說說畫了什麽？
解題：詩人賀知章也和同學們壹樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹（介紹作者）
三、逐句解釋，理解美
1、範讀全詩
2、學生試讀，邊讀邊思考，提出不懂的地方
3、師生釋詞
4、析句
第壹、二句作者用了什麽方法？分別表現了整棵樹與樹枝的什麽特點？詩人看到這麽細嫩的柳葉，是怎麽想的？把“三月春風”比作什麽？
5、請學生說說這首詩的意思。
四、賞境誦讀，抒發美。
1、教師誦讀，配上音樂。
2、師啟發：在詩人筆下，柳樹是多麽美妙，請同學們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。
五、小結學法
六、布置作業：
（1）抄古詩試背
（2）選擇學校中壹種植物試作詩壹首
簡評：
篇二小學三年級下冊語文教案
壹、說教材1、教材簡析
《可貴的沈默》是人教版六年制小學課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是壹篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沈默，又從沈默漸漸回到熱鬧。
學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩語段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。
2、教學目標
（1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。
3、教學重難點：
教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。
教學難點：理解體會為什麽說這種沈默是可貴的。
二、說教法和學法
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這壹目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統壹，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取情境教學法、引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然後營造情境，組織學生探究並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
三、說教學過程
我的課堂結構是：表演導入——質疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。
表演唱《表情歌》，體驗情緒的變化：快樂——著急――興奮――難過——幸福，有助於學生理解課文中孩子們的情緒變化。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由於文章題目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，妳想知道什麽？這時學生會提出：“為什麽說沈默是可貴的？誰沈默？在什麽情況下沈默？沈默之後又是壹個什麽樣的景象。”我針對學生提出的問題，概括為三個方面：
熱鬧——沈默——熱鬧
確定好了文章的基本框架後，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進入教學的第二階段——探究體驗。
探究定向後，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。
學生通過讀文自主探究，合作探究後明白了，沈默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛。在這裏我設計了“點數”的情境：“誰的爸爸媽媽給妳過了生日？有的請舉手。”同學們紛紛舉手。我接著煽情：“我要點數了。1，2，3……10。哇這麽多，第壹組10個，第二組11，12……21個，……那麽第四組呢？”同學們興奮極了，手舉的高高的，生怕少數了自己，仿佛自己就是課文中的主人公。接著我又問，那麽又有誰知道爸媽的生日呢？只有三、五個同學舉手。其他同學低下了頭。在沈默中孩子們知錯了，在沈默中孩子們在思考；在沈默中孩子們在想辦法彌補。而沈默後的熱鬧是孩子們在老師的引導下，懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛，得到了老師的肯定。
在合作探究中突破教學難點：在沈默中，孩子感受到了父母的愛；在沈默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沈默中，思索應該怎樣回報父母的愛；在沈默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。同學們的情感得到了抒發，文章的主題也得到了升華。
學生通過自主探究、合作探究之後，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，並及時出示下列重點句子：
（1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。
（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。
（3）像獲得赦免壹樣，那壹雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
（4）教室裏又熱鬧起來，只是與沈默前的熱鬧已經不壹樣了。
（5）這壹片沈默給了我多大的享受啊！
新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沈重的語氣讀孩子們陷入沈思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。
總結全文後，進入教學環節的第四部分——拓展延伸
首先，我推薦孩子們閱讀《遊子吟》及《弟子規》中《孝感動帝》、《黃香溫席》等故事，受到中華民族傳統美德的教育。
新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，並引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這壹指導思想並突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有壹顆感恩的心，我又布置了小作文《媽媽的愛》。
四、說板書
篇三小學三年級下冊語文教案
壹、說教材《荷花》是壹篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園裏壹池荷花盛開時的情景，以及“我”沈浸在此景中，與荷花融為壹體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了壹幅各具姿態、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。文章的字數不多，卻把滿池荷花的美景表現得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。這是壹篇對學生進行審美教育的好題材，也是指導學生朗讀和培養學生感悟能力、想象能力的好教材。這節課我力圖運用多種方式引導學生欣賞荷花那不同尋常的美。
二、說教學目標
本組課文以感受大自然的美好為專題。根據本課以上特點，我制訂了以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美語言；
2、圖文結合，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的思想感情；
3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
根據擬定的學習目標及學生的認知規律，我確定本課的教學重點是：感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。教學難點是：理解“把眼前的壹池荷花看作壹大幅活的畫……”等語句。
三、說教學方法
“教學有法，但無定法，貴在得法。”為了突破重點，解決難點，達到目標，我主要采用了以下幾種教法：
1、圖文對照法；本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學生理解、想象。
2、情境教學法，使學生感覺如臨其境，易於理解。
3、以讀代講法。通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。
四、說教學過程
我是緊扣“美”字進行設計的：
（壹）創設情境，感知美
俗話說的好，“良好的開頭，等於成功的壹半”，我在設計《荷花》壹課導入時，選用了猜迷這種學生喜聞樂見的方式，來激發學生的興趣。接著，出示荷花圖，讓學生欣賞後用詞語描繪看到的荷花。如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象被激發，情緒壹下子被調動起來，形成“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。師生交流後揭題板書。
（二）自主探究，尋找美
本文語言優美，在學生有所感悟的基礎上初讀課文，談讀後的感受，使學生整體感知荷花的美。然後再讀課文，找出具體描寫荷花美的句子畫下來，反復誦讀，並讓學生在小組內交流讀後的感受。
（三）匯報交流，體驗美
學生通過上述兩個環節，對文章的內容已經有了壹定的了解，同時也定會產生壹些疑惑。在學生匯報交流具體描寫荷花美的句子時，教師可隨機出示圖片或視頻，圖文結合，引導學生抓住重點詞體會句子，在讀中理解、感悟。通過此環節，學生更進壹步體會到了荷花的美，然後有滋有味地讀出美，使教學達到異曲同工的效果。
如在教學描寫荷葉的句子時，教師可引導學生抓住描寫荷葉特點的詞語“挨挨擠擠”，通過看圖理解，有感情朗讀，想象壹池荷葉長勢之美，並教給學生圖文結合理解課文這壹學習方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這壹句緊緊抓住“冒”字進行引導。讓學生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什麽樣子呢？誰來演壹演？“冒”字用得好在哪裏？緊接著又抓住“冒”字，通過多種形式練習有感情朗讀。
又如，教學描寫荷花三種姿態的句子時可分三步走：
（1）讓學生抓住重點詞體會；
（2）圖文對照，讓學生感受荷花的美；
（3）以“荷花是那樣美，誰能讀出它的美？”
激發讀的興趣，讓學生練讀、比讀、評讀、表演讀。最後，讓學生配樂朗讀第二段，邊讀邊想象畫面。在感受了、體會了、讀出了荷花的美後，教師還準備了貼畫，要求他們在黑板上貼出荷花的美。
（四）含情誦讀，釋放美
在第二段體驗美的基礎上，第三、四段使美感進壹步深化。教師深情引讀：這麽多的白荷花，壹朵有壹朵的姿勢。學生飽含激情，接讀第三段。然後，讓學生想象，除了文中寫到的三種姿勢，荷花還會有哪些姿態？在理解“壹大幅活的畫”時，我讓學生結合生活實際想像壹下，活的畫是什麽樣的？學生在想象的過程中，體會了壹池荷花的動態美，並在表達中抒發了美，釋放了美。
以此為契機，教師配樂範讀第四段，學生閉上眼睛邊聽邊想象仿佛看到的畫面，接下來課件展示動畫，讓學生想象說壹說，似乎聽見蜻蜓和小魚對“我”說了什麽話，還有哪些動物會來和“我”交談，可能告訴“我”壹些什麽？壹石激起千層浪，孩子的思維將又壹次被激活。這時，再讓學生身臨其境地朗讀這部分，學生感覺自己仿佛真的成了荷花，並為自己的美所陶醉。
（五）整體回顧，欣賞美
在學生熟讀的基礎上，再次讓學生欣賞優美的畫面，嘗試自己介紹荷花的美。
（六）拓展延伸，深化美
在這壹環節，教師告訴學生，從古至今，許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩篇，接著，伴隨壹首優美的民族音樂，教師出示宋代詩人楊萬裏的配圖古詩《曉出凈慈寺送林子方》，並深情朗誦。之後，教師用課件展示滿池荷花，讓學生面對大自然描繪的美麗畫卷，說出此時最想說的話。通過這壹環節的設計讓學生從欣賞、感受荷花的美，延伸到對大自然的熱愛，讓學生的感情進壹步得到升華。
五、課外練習
1、看課外書或上網查找有關荷花的古詩。
2、作者把荷花寫得多美啊！我也要寫寫自己喜歡的花。
六、板書設計
板書是微型的教案，我的板書緊密結合教學內容，以直觀形象的貼畫和壹個“美”字組成，讓荷花的美再現在學生面前。