1、復習新聞常識
2、熟讀課文，概括內容
3、積累本課字詞
課程標準：
“把握新聞的文體常識，重點了解新聞文體的特征和結構，學習分析材料和作者主觀評價之間的關系，深入把握作品的思想內涵。關心時政，培養新聞敏感意識，加深對新聞作品的理解。”
教學目標：
1、了解邵飄萍作為新聞界奠基人的突出貢獻，學習他那種為正義、為事業執著追求的精神。
2、體會本文以新聞筆法寫人的特點及作用，學習從新聞中學寫作方法。
3、關註時聞要事，關心國家大事
評價任務：
1、自主朗讀課文，感知課文內容。
2、再次閱讀課文，感知文章的文體特點，體會主旨。
3、比較閱讀，深入理解內容和寫法
教學過程
導入新課：
壹個月內發生三次記者被打事件
東方網5月18日消息：據《東方早報》報道，記者又被打了。這已經是壹個月內的第三次了。先是4月21日，《新民晚報》女記者陶邢瑩被大連足協官員掐脖踢打；5月11日，雍和等三名記者，在王家碼頭路壹處拆遷工地，拍攝外墻塗鴉時，遭到了數十名拆遷人員的圍毆。昨天是本報記者魯海濤。
（學生參看新聞並勇敢發表自己看法即進行新聞評論）
教師總結講述：戰爭年代，也有好多以筆為旗的戰士，人稱“壹支筆勝過十萬軍”素有“新聞全才”之稱的新聞巨擘----邵飄萍。今天我們壹起看看邵飄萍的報人風采---《報人邵飄萍》（板書課題）
壹、人物和背景介紹
邵飄萍，名振青，字飄萍，1886年10月11日出生於浙江東陽大聯鎮壹個寒儒家庭。在創辦《京報》以前，曾任《漢民日報》主編。袁世凱稱帝後，因為在《時事新報》、《申報》等報刊撰文，抨擊袁的罪惡陰謀，他先後三次被捕入獄，後來不得不亡命東瀛。1916年回國後，被史量才聘為《申報》駐北京特派記者，在《申報》發表了大量揭露北洋軍閥貪賄弄權的報道，文筆辛辣、詼諧生動。尤其是他對時局驚人的洞察力常常使人暗暗稱奇。 1918年在京創辦大型日報《京報》任社長。《京報》從壹開始就不依附於任何黨派權利集團，它要獨立發言、報道，它要把真實情況告訴民眾，以反映民眾的呼聲。為此，《京報》熱情支持“五四”運動，並屢屢發表揭露政府腐敗的言論。“三壹八”慘案後《京報》以真實的報道和犀利的言論，揭露政治的陰暗，並為民眾吶喊請命，因此受到反動軍閥的仇視，1926年4月26日，邵飄萍被奉系軍閥張作霖以“宣傳赤化”之罪名殺害，飲恨於北京天橋東刑場。
夫妻報人：邵飄萍夫人湯修慧女士同樣是著名的革命新聞家，是我國最早的女新聞工作者之壹，對我國早期新聞事業有過卓越的貢獻。
二、展示預習
1、給下列生字詞註音
晨曦（xī） 豪氣幹（gān）雲 壹世之梟（xiāo） 訪晤（wù）攻訐（jié） 觥（gōng）籌交錯 酒意正酣（hān）
2、解釋下列詞語的含義。
豪氣幹雲：豪邁的氣概直上雲霄。幹：觸犯，接觸。
壹世之梟：做了壹輩子梟雄。比喻兇狠惡毒的人。
會晤： 會面，會見。
旁敲側擊：比喻說話或寫文章不從正面直接說明。而從側面曲折表達。
親離眾叛：親信背離，眾人反對。形容十分孤立。
采訪必工：必定采訪得精巧到位。工，精密，巧妙。
有幹時忌：觸犯當時禁忌的。
觥籌交錯：形容許多人相聚飲酒的熱鬧場面。
攻訐：揭發別人的過失或陰私而加以攻擊。
3．介紹人物評論的特點
人物評論是新聞評論的壹種，它是針對人物有重要意義的事跡、社會活動,發議論.講道理,直接發表意見的文章.，形象的揭示人物的性格特點，巧妙地表現人物的形象的典型意義。
三、自主學習。
1、理解題目：（學生說出從題目中獲取的信息）
文題中的“報人”點明了人物的職業身份。題目交代了本文的寫作對象，簡潔明了，使人壹目了然：這是壹篇圍繞人物與報的關系展開的文章。
2、通讀全文之後，找出文章中的與人物相關的事件。
邵飄萍的被害、邵臨刑時的情形、邵為什麽被害、虛虛實實得內幕新聞、觥籌交錯獲機密內幕、邵飄萍的人生追求
四、研讀課文：
1、文章的題目叫《報人邵飄萍》，按照常規的思路，應該是從人物的生平寫起，但是這篇文章卻不是這樣，而是高潮在前，也就是把最為精彩的部分在最前面呈現出來，這叫什麽寫法？這樣寫有什麽好處呢？
（本題意在復習“逆時提前”即“高潮提前”這壹新聞的寫法）
明確：“逆時提前”或者“高潮提前”。這是新聞寫作的特點。把最為重要的信息直觀得呈現給讀者，符合讀者心理要求。
2、作者借了消息的“高潮提前”的寫法，妳覺得這麽寫效果如何？
明確：《報人邵飄萍》是壹篇人物評論，但是，在結構上類似於消息的“倒金字塔式”。按照內容的重要性程度，作者做了詳略的處理，先寫譚嗣同、邵飄萍的被害，再寫邵臨刑時的情形，接著寫他為什麽被害，最後詳細敘述他的生平事跡。這麽寫，有懸念，先寫邵飄萍的遇難，使讀者想要了解原因；先寫他“代表著記者最高的職業水準”，使讀者想要了解何以見得。這樣閱讀效果不錯。
3、結合文章內容，說說邵飄萍是怎樣的壹個人？
（在學生思考、討論、交流的基礎上，叫3—5名學生進行全班交流。教師後
明確）：
邵飄萍具有作為記者的敏感，他時刻保持搜索新聞的準備。他聰明、機警，可以獲得他人所獲取不到的新聞。尤其是他有敢於觸犯當時禁忌的膽量和勇 氣。用“鐵肩辣手”來評價他代表著記者最高的職業水準非常準確。
4、思考討論：
我們從文章中了解了新聞從業人員的哪些人格操守和業務素質？這對於我們今天的學習有怎樣的啟示？（鼓勵學生大膽說出自己的看法和感受）
教師總結闡述：
《報人邵飄萍》是壹篇人物評論，或稱人物隨筆。目的是讓同學們對新聞從業人員的人格操守和業務素養有所了解。新聞記者被稱為“無冕之王”，是壹個讓許多年輕人憧憬的職業，但是要當好稱職的記者並不容易，新聞記者是面向大眾的文字工作者，要為社會、民眾負責，所以要有很高的人格操守，要堅持、伸張正義，要敢於與黑暗、邪惡勢力做鬥爭，直至獻出生命。同時還要有良好的業務素養，要有敏銳的新聞感覺和采訪機智，隨時發現有價值的新聞素材，“感覺最早，而采訪必工”。邵飄萍在這兩個方面都堪稱表率，值得後人景仰和學習。
六、訓練反饋
1、給出狄馬的《帶血的黎明》中同樣描寫其就義的段落，比較閱讀。
26日淩晨1時許，京師警察廳把邵飄萍提至督戰執法處，“嚴刑訊問，脛骨為斷”，隨後便秘密地判處死刑。罪名是“勾結赤俄，宣傳赤化，罪大惡極，實無可恕”。
過了3小時，也就是4月26日4時30分，壹個中國新聞史上值得記憶的帶血的黎明來到了。邵飄萍被押赴天橋東刑場。行刑者用馬槍朝腦後射擊，子彈從右眼穿出。黎明的大地就這樣接納了它自己忠誠的兒子。這個壹生給人們提供了無數消息的男人，死前給人們留下的最後壹個消息是，這個報業巨擘臨刑前，長袍馬褂，向監斬官拱手施禮道：“諸位免送！”然後仰天大笑，從容就義。死時年僅40歲。
（引導點撥：兩篇文章可以說都寫得很精彩，但卻有很大的不同，先請同學分析出兩者的不同，再思考為什麽會有這樣的不同。目的是讓學生明白內容的安排要與文體和寫作目的相符。而且強調在以後的寫作中註意這點。）
明確：
不同點：狄馬的文章，是把邵飄萍當作為民主鬥爭而奮不顧身的前驅，用抒情的筆法來寫；而這篇文章，則是把邵氏當作壹個新聞戰線上的烈士，基本上是用新聞類文體寫實的筆法來寫的。在表現邵氏的犧牲時，文學的想像中也滲透著追求真實精神。課文所特別重視的邵氏的犧牲場面，作者並不以自己的描述為惟壹的真實，相反，把不同的資料，同時展示於讀者面前：
臨刑前，邵飄萍向監刑官拱手說：“諸位免送！”然後仰天大笑數聲，從容就義；或曰，監刑官“令邵氏跪地，邵氏初不肯跪，並昂首向天哈哈狂笑兩三聲，旋被二兵按於地……”；或曰，他監刑前只是微微壹笑，意態平靜。
原因：這種寫法很特殊。壹般寫法，尤其是新聞性文章寫法，多種傳聞並列，可能有礙於讀者的信任感的確立，因此往往於諸多資料中選擇其中最“真實”者，或者根據自己的合理想像，將諸多資料結合為統壹整體，以顯示文章所寫為惟壹真實。但是，這裏卻不怕多種資料的並列。原因在於：（壹）不管哪壹種，都足以說明邵氏的大義凜然，英勇無畏；（二）多種場景的並列，表示作者的態度嚴肅，其間絕無主觀之想像。
由此我們可以看出同壹個材料可以有不同的文本闡釋，這就取決於作者的文體需要。可以說本文在文體上具有某種新聞寫作的特點。所以作者在努力追求壹種真實性。
2、本文在描寫邵臨刑時連用了“三笑”，請同學們細細品味這“三笑”。
（引導學生註意文中關於“笑”的詞語，並理解他們的含義。）
明確：作者故意將“三笑”區別開來：仰天大笑、哈哈狂笑、微微壹笑，表明不論外界有怎樣的傳說，都反映了他視死如歸、無所畏懼的氣概，也體現了民間百姓對邵的敬仰。這“三笑”也很形象傳神，留給讀者回味的空間。
教學反思
對於文體常識“評論”，上壹課《再苦也沒有苦孩子》已講過所以這節課對人物評壹提學生就能理解，對於內容學生在反復讀的基礎上能準確概括出與人物相關的事件，把握人物形象。重點是引導學生理解 “高潮提前”的寫法及效果，並培養學生比較閱讀的能力。比較閱讀要註意方法的指導與點撥，讓學生明白內容的安排要為寫作目的服務。而且強調在以後的寫作中註意這點。