人教版三年級上冊語文《秋天的雨》教案(壹)
教材分析
《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊的壹篇課文，名為寫秋雨，實為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來繽紛的色彩，豐收的景象，各種動、植物忙碌的情景。描繪出了壹個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。
設計理念
《秋天的雨》是壹篇優美的散文，課文如詩如畫，把秋雨作為壹條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，展示壹個美麗、豐收、快樂的秋天。《語文課程標準》指出：?閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?。本課教學以讀為本，讓學生反復地讀，充分地讀，在讀中感受語言的美，在讀中感悟秋天的美，在讀中提高語言的表達能力。.設計營造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統壹答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性，正確處理工具性與人文性的統壹，緊緊抓住語言文字，進行能力培養，滲透情感、態度、價值觀，註重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。
教學目標
知識與能力
1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
過程與方法
1、播放課件，感受景色的美。
2、品讀課文，感受語言美。
3、動情朗讀，體會秋雨的美。
情感態度與價值觀
感受秋雨的美，激發對秋天的熱愛、贊美之情。
教學重點難點
重點：引導學生聯系上下文，理解重點詞句的意思，讀懂課文，體會秋天的美好，感受余韻的美。
難點：指導學生有感情地朗讀課文，並能通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情。
教學準備
課件、小喇叭
教學過程
壹、復習導入
1、孩子們，我們上節課已學習生字詞和初步感受了秋天的雨的神奇,妳們回去有復習嗎?(有)眼見為實,下面這些詞語誰能響亮地讀壹讀?(課件出示生詞)
2、老師再考考妳們,妳還記得課文是從哪幾個方面寫秋天的雨嗎?(課件出示每段第壹句話)
設計意圖：簡單回顧第壹課時所學的重點，將壹、二課時的教學貫穿起來，在學生頭腦中形成壹個整體的意識。
二、品析第二自然段，感受秋色
過渡：秋天的雨是壹把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，現在妳最想看什麽?(秋天的色彩)
1、師範讀第二自然段，同學們閉上眼睛專心聽，妳眼前仿佛看到哪些顏色?
2、學生匯報。
3、這些漂亮的顏色分別給了誰呢?用自己的話簡單說說。
4、妳瞧，秋天的雨把這麽多的顏色給了這麽多的花草樹木，整個大地就像被施了魔法壹樣，全都變漂亮了。孩子們，請妳自由朗讀第二自然段，遇到自己喜歡的句子用劃下來並多讀幾遍。
5、學生匯報喜歡的句字，師通過各種方法引導學生入情入境地朗讀，讀出感情。
(1)重點指導讀好銀杏葉的句子
妳看，它把黃色給了銀杏樹扇走了夏天的炎熱。
①師:妳為什麽喜歡這壹句?(因為這個句子寫得很美，它把落下來的銀杏葉寫成了好像在扇動的扇子。下扇子把夏天的炎熱扇走了)
師：妳真厲害，會壹邊想象壹邊讀，小扇子給妳什麽感覺?扇哪扇哪為什麽這樣讀呢?
生：讓我感到很涼爽，很舒服。
②指名再讀。
③師：(出示壹片銀杏葉)瞧，這就是銀杏葉，它真的像(扇子)。
壹片銀杏葉就像壹把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)
兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)
④(課件出示整棵銀杏樹)滿樹的銀杏葉都黃了，就像壹把把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)
⑤自由朗讀，再指名讀，學生互評。
⑥全班齊讀。
小結：剛才我們通過想象銀杏葉，把扇哪扇哪讀好了，整個句子都讀活了。
(2)、用同樣的方法學習寫楓葉的句子(出示描寫楓葉的句子)。
設計意圖：這是朗讀指導的壹個示範過程。在教學中，讓學生說說為什麽喜歡這句話?其實，這是壹個個性化的感悟過程，學生喜歡的理由，也就是自己對文本的獨特見解，然後讓學生用朗讀把自己的理解表達出來。學生在輕松的氛圍中，不僅理解了文本，而且學會了多種朗讀方法。
6、句子對比(出示句子)
如果老師把這兩句話中的壹些詞去掉，(扇哪扇哪，飄哇飄哇)讀讀好不好，為什麽?
設計意圖：抓住表現動態的詞語?扇哪扇哪?、?飄哇飄哇?，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味，同時讓學生比較中學習如何將句子寫生動寫具體。
7、學生繼續匯報自己喜歡的句子，教師做適當指導。
例如：(1)田野和果樹
①感受田野豐收的景象。
②感受果子的豐收，體會果子的可愛。
生：橙紅色是給人們去摘呢?
師：果園也告訴我們壹個好消息(豐收了)妳從那個詞知道的?(?妳擠我碰?)
師：從?妳擠我碰?這個詞中，妳能看出什麽?
生：說明有好多水果、
師：水果會妳擠我碰嗎?(不會)什麽才會?(人)哦!原來課文把水果寫得像人壹樣了，真有趣。
設計意圖：讓學生通過想象體會擬人的修辭手法，感受果子的可愛，進壹步體會文章語言文字表達之美。
(2)菊花仙子
①指導了解省略號。
菊花仙子的顏色可多了，課文有壹個標點符號告訴了我們。?(省略號)
師：這省略號告訴我菊花仙子的顏色(很多)，妳還想到哪些顏色?
②展開想象，用自己喜歡的方式讀。
8、重點指導學生理解?五彩繽紛?。
設計意圖：抓住重點詞教學，學生用自己的語言或用換詞的方法理解，在理解詞意的同時豐富了學生的詞匯。
9、仿說句子。(出示)
設計意圖：仿說練習的設計既拓展學生的思維，訓練學生的語感，又豐富了學生的理解。
10、師：在妳們的幫助下，秋天變得更美了。妳們想看看這些美景嗎?老師帶大家去看看?在出發之前我們選壹個讀的最好的同學給我們配音，其他小朋友壹邊看畫面壹邊用心去欣賞。咱們班誰讀書最好?(課件出示秋景圖，播放背景音樂)
設計意圖：創設情景，變換方式，再現文中的美麗景色，營造壹個富有詩情畫意的快樂課堂，讓學生在讀中理解美，在讀中感受美。
11、小結
這麽漂亮的景色，難怪書上說秋天的雨有壹盒(五彩繽紛的顏料)(板書)
設計意圖：學習第二段時，緊扣了?顏色?這壹重點，通過找顏色詞，品讀美句，看秋景圖，仿說秋色語等方式讓學生在自然而然中理解了?五彩繽紛?的含義，深刻感悟到秋天的美，並通過練說、朗讀等，使學生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發揮。
三、學習第三自然段，感受秋味
1、師：秋天的雨不光有五彩繽紛的色彩，還有好聞的氣味呢!(板書：氣味)它就藏在第三自然段裏。
指名學生朗讀第三自然段，其他學生認真聽，說說妳聞到了什麽氣味。
2、學生匯報聞到的氣味，重點引導學生理解?被勾住了?。
師：這香香甜甜的氣味把小朋友的腳怎樣了?(勾住了)
師：勾住了是什麽意思?為什麽呢?(因為水果的味太多了，太香了。)
師：假如妳現在就在果園裏，妳最想幹什麽?
生：(1).我想留在果園裏摘果子。
(2).我想聞壹聞所有果子的香味。
(3).我想摘些果子回家給媽媽吃。
設計意圖：調動學生的生活經驗，從而自然地理解了?小朋友的腳常被那香味勾住?的含義，加深學生對秋天的喜愛之情。
3、妳現在的心情怎樣?(快樂、興奮)讓我們帶著快樂的心情齊讀第三自然段。
四、學習第四自然段，感受秋趣
過渡：秋天的雨除了有好聞的氣味，它還是壹個非常關心別人的好孩子呢!(師吹起了小喇叭說)秋天的雨吹起了金色的小喇叭，(板書：小喇叭)它告訴大家冬天快要來了。
1、用自己喜歡的方式讀第四自然段，思考小動物和植物都做了哪些準備?
2、學生匯報。
3、師生合作演動植物過冬的情景。
設計意圖：師生合作，教師引導學生放飛想象，並根據自己的獨特體驗，自由組合，表演對話內容，既體現個性化的閱讀特點，有加深對文本內容的理解，讓學生享受閱讀的樂趣。
五、總結、拓展
1、妳們仿佛看到了怎樣的秋天?
設計意圖：引導學生回顧全文，激起學生喜愛秋天、贊美秋天的激情，實現工具性和人文性的和諧統壹。
2、這節課我們隨著秋天的雨的腳步走進了神奇、美麗又充滿歡樂的秋天，知道了(齊讀)秋天的雨(課件出示)小朋友，讓我們帶著感激，齊讀最後壹段。(板書：豐收 歡樂)
3、寫壹兩句贊美秋天的話。
秋天的雨像壹位魔術師，它為我們打開了秋天的大門，使我們看到了美麗的秋色，聞到了香甜誘人的氣味，還聽到了充滿關愛的聲音，妳有沒有話想對秋天的雨說呢?請妳對它說壹兩句贊美的話。
4、全班交流。
六、作業設計
秋天是個美麗的季節，是壹個豐收的季節，秋天的美景數不盡，道不完，如果妳想留住這美好的景色，妳可以在課後：
1、收集描寫秋天的優美詞句;
2、選擇妳喜歡的內容背下來;
3、把秋天的美景畫下來;
4、仿照課文內容，也寫寫秋天見到的景色。
設計意圖：多元化的作業，以學生的興趣為前提，體現以學生為本的教學理念。
人教版三年級上冊語文《秋天的雨》教案(二)
學習目標：
★認識?鑰、匙、趁?等8個生字。會寫?盒、扇、郵?等10個字。能讀寫?清涼、留意、扇子?等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
教學重難點：
讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
教學過程：
第壹課時
壹、欣賞秋色，育情導學
1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞壹下，並說說是什麽季節的景色，好嗎?
2.在舒緩的音樂聲中，教師壹壹出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3.喚起情感：妳喜歡秋天嗎?為什麽?
4.學生交流看法和感受。
5.想象導學：
a、請發揮壹下妳們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?
b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裏，那細細的雨猶如壹位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎麽說的嗎?
二、聽讀課文，感知內容
1.播放朗讀錄音或配樂範讀課文。
2.妳們覺得秋天的雨神奇嗎?
3.妳們最喜歡哪幾段內容?
三、品讀課文，感受神奇
1.品讀第1自然段。
a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰願意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽?
c、引導學生用審美的情趣體悟情感：妳覺得秋天的雨神奇在何處?
d、指名交流並讀出神奇之處。
e、激發情趣：秋天的大門被打開以後，妳最想看到的是什麽?
2.品讀第2自然段。
a、引導學生朗讀：秋天的大門打開後，作者首先看到的是什麽?
b、指名學生朗讀後並回答。
c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪壹句就讀哪壹句，並把那壹句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d、品說文字：妳覺得這壹段中哪壹句說得格外有趣?
e、聯系生活，豐富想象：妳能聯系家鄉秋天的某壹景物特色，像書上說的那樣有趣嗎?
四、變讀為述，積累語言
1.師引：假如是在詩歌朗誦會上，妳打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽?
2.讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然後進行朗誦練習。
3.指名學生上臺進行表演性朗誦並評點。
習寫生字和詞語，當堂展評。
五、拓展練習
1.抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2.聯系家鄉秋天的某壹景物特點，仿照書上某壹句式寫壹句話。(兩個作業可以任選其壹)
第二課時
學習目標：
★認識?鑰、匙、趁?等8個生字。會寫?盒、扇、郵?等10個字。能讀寫?清涼、留意、扇子?等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
★喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
教學重難點：
能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
教學過程：
壹、復習回顧
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。
二、自讀課文，感知內容
1.教師引述：秋天的雨就象壹位神奇的魔術師，有著壹盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2.3兩個自然段，看看秋天的雨裏還藏著什麽好嗎?
2.學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。
3.采用指名讀、比賽讀等方式激發學生朗讀，豐富表象。
三、交流感悟，豐富想象
1.品悟、想象第3自然段內容。
a、教師引導：誰能說說妳從第3自然段裏，看到了秋天的雨裏還藏著什麽?
b、學生交流後，再圍繞?好多好多香甜的氣味?讓學生想象：秋天的雨裏還藏著哪些香味。
c、出示?小朋友的腳，常被那香味勾住?這句話，讀後讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住?
d、轉換角色，讓學生進壹步想象，交流感受：假如妳當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什麽?
e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。
2.品悟、想象第4自然段。
a、師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢!誰來讀讀第4自然段?
b、多人次指名學生讀後，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對壹些好朋友關心地說些什麽?
c、引導學生具體、豐富地想象後，可進壹步調動學生的經驗積累，讓學生說說：妳還知道其他動植物是怎樣過冬的?
d、語言訓練：出示說話卡片：?它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏 _______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。?先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然後討論交流這些話如果放在文中放在哪裏最合適。
四、總結感受，拓展活動
1.指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。
2.聯系全文內容，讓學生思考回答：為什麽說秋天的雨帶給小朋友的是壹首歡樂的歌?
a、先在四人小組內討論。
b、然後集體交流。
3.引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文後，此時同學們最想做的又是什麽事?(教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。)
五、習寫生字，當堂展評
生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊