? 當年學校下大魄力給語文老師們購買了韓老師的《讓孩子踏上閱讀快車道》，老師們如獲至寶，個個在第壹時間便如饑似渴地啃食起來，甚至其他科目的老師也眼紅，在語文老師們看完後便借了去，也想壹睹為快。
當時海讀的風靡程度可見壹斑。上屆80班有***讀過韓老師推薦的壹部分海讀書目，由於種種原因未能做到全系列***讀，甚憾！
這屆160班壹開班，我便以最快的速度成立了家委會，和家委會協商後，家委會則第壹時間購買了這個學期整個年級的海讀書目，為孩子們能早日品嘗海量閱讀這壹大餐提供了最有力的保障。
為了尋求高效的語文課堂，不再日復壹日地摸爬滾打在抄、默、背、練的輪回裏，語文大師們壹個個前仆後繼，紮根在了課堂改革的壹線講臺。實踐出真知，在不斷的海讀耕耘中，我們都知曉了:被“海量雜食”餵養長大的孩子，在閱讀、寫字、積累以及表達等方面的表現都非常出色。
怎能讓人不心動？怎能讓人不羨慕？怎能讓人忍住不行動呢？在備課組第壹次開會時，我便向同組的老師們推薦了韓、朱兩位老師的課堂實操著作、以及壹系列的孩子們可以***讀的海讀書目，因為要想推行，首先得先讓老師們自己接受、消化、學會再去實行。我總想著，如果海讀推行能成功的話，受益者不僅僅是老師，更是可愛的孩子們。
這個暑假結緣了朱霞駿老師的《海量閱讀，從這裏起步》，初步讀完，給人感覺好親切啊！與多年前讀韓老師的著作相比，更有沖動，更覺易操作，更覺有深深的濃濃的師者情懷！
這裏沒有過多的華麗的詞藻，沒有讓人難以望其項背的高深理論，更沒有讓人如同嚼蠟的課改新詞。
有的只是質樸的言語，以及實操過後的真實記錄，點滴反饋。
如她之言，裏面滿滿的都是實操時的幹貨:
1、拼音教學時，先聽熟《聲母歌》和《韻母歌》，能從頭念至尾，這叫“整體輸入”。接著在牢記字母表的前提下，挑出單個字母讓孩子進行認讀，這叫“定位認讀”。這招我在第壹周課堂常規訓練時，有布置回家聽讀，至於檢測，還未來得及。
2、教學《學習拼音兒歌77首》時，壹天教十首，輔以星級評價表，搜集學情，增加孩子拼讀興趣。拼讀有困難的孩子先用整體輸入法把韻母的四個聲調全讀壹遍，再定位認讀，重復多次，既復習了韻母聲調，又鞏固了拼讀。課堂休息時，便做套《拼音休息操》。再次復習鞏固聲母，韻母、整體認讀音節，又活動了筋骨，無為而為是為上啊！
3、《寫字教學三部曲》:筆畫——部首——字族。從筆畫開始，先學筆畫兒歌，順著“筆畫兒歌”整體輸入29個筆畫，然後將拼讀表上的筆畫名稱，手指拼讀壹到兩遍，剛開始枯燥，後來轉為“筆畫兒歌”小視頻，以動畫形式展現，讓孩子從手到眼再到耳齊齊上陣，互相配合，三管齊下，不再枯燥。
4、《三字童謠》激發創作熱情，十三天朱老師便結束了拼音的學習，與孩子們開始了進入小學後第二本書——《三字童謠》。隨著童謠的積累、增多，孩子們開始了自創，這壹創便壹發不可收拾，帶動了整個班，他們善於觀察生活，熱愛生活，於是乎生活變成壹首首詩。期間，他們讀了金子美玲的詩，還自己創編了主題兒童詩，在童詩樂園裏***赴了壹場場詩歌盛宴。
值得分享的實在太多太多，在這壹天天裏，我們也學著他們，結合著自己班的學情，開始品嘗起了這方香甜的海讀蛋糕。
由於教材內容的設置順序、要求不壹樣，他們的拼音先行了，而我們還停留在第壹單元的識字寫字單元，但我不擔心的是——盡管如此，我壹天壹節或兩節語文課，不說十首兒歌，五首兒歌還是可以***讀的，加上孩子們在家的自學，確實是省心省力不少。
萬丈高樓平地起！海讀路上，貴在二字，叫做——堅持！