1、“暗示教學法”是由保加利亞的心理學家洛紮諾夫創立的壹種學習語言的方法。此方法從1966年開始為人們采用，現在已經推廣到十多個國家，而且在非語言學科的效果也很好。
2、暗示教學法認為，暗示是個人和環境之間壹個經常性的交流因素，倘若能達到“人——環境”之間的“***振”，人與環境間的不斷交流就能達到最為和諧協調的境界。傳統的課堂教學是建立在“有意識灌輸——有意識被動接受”這樣壹個教學系統之上的，而暗示教學法則突出強調環境與人的“***振”。教的壹方需要為學的壹方創造壹種***振的環境，在這樣壹種***振體系中，學生便能自然的、不由自主的、超常的完成學習任務。無論是優美愜意的物化環境的陶冶，還是愉悅和諧的心理環境的感化，都能使學生在無對抗的狀態下，樂意、順利地接受環境的暗示信息，從而達到教育的目的。因此，教師應該對教室進行科學合理的布置，為學生創設壹個明快、舒適的學習場所，如在學習園地多展示壹些學生的英文習作，以及與英語相關的圖片、資料等，多給學生以“英語學習是實用的、愉快的、不困難的”，“只要我努力，我就能成功”等壹類的積極暗示，以減輕他們的心理壓力。此外，教師還可以在班級內組織興趣小組，讓他們根據教師指定的主題，如食品、飲料、動物等不同內容，收集圖片、包裝袋等與之相關的各類資料，分小組在班級內展出，並在黑板報上開辟欄目加以介紹，最後再進行小組間的評比，這不僅能起到提高學生學習興趣的作用，還可以鞏固強化各單元的教學內容。
3、同樣，如果能在課堂教學中有意識地運用場景、氛圍等環境條件來強化暗示刺激，也可以大大提高教學效果。如圍繞本單元的教學內容，在班級布置壹個類似的環境，運用實物，借助多媒體的光、聲、像等多種手段，以及教師的語言與肢體語言，使學生處於放松的假消極狀態，從而激發學生的感知和記憶潛力。如在教學“Halloween”時，教師先在課前收集整理好相關的資料，然後在班內進行布置，讓學生置身於節日氛圍中。教師再結合這個節日中的重頭戲—masks進行教學與操練，接著組織學生觀看錄像，從而對西方人過萬聖節的情況有個完整的了解，並激發起學生強烈的參與欲望。此時教師就可以要求學生壹邊復習操練本單元教學內容，壹邊自制面具，最後在各方面條件都成熟的時候，舉行化妝舞會，復習鞏固所學知識。在整個單元的教學過程中，學生的情緒是高漲的，心情是輕松的，他們關心的是在活動中如何表現自己，從而在無意識的心理活動中復習鞏固了所學的知識，還鍛煉提高了語言綜合運用能力與交際能力。