給我可行性的班級管理方案

壹、正面影響，以身作則　做為壹名班主任要育好學生，首先要從自身做起，要有良好的素質。教師要用優良的師德風範，為人師表，用精湛的教學藝術開啟學生的智慧之門，用執著的信念默默耕耘，用自身的道德風範去感染學生，逐步地激發學生把外在的道德規範內化為自己的道德觀點，教師良好的素質是學生學習的直接內容。班主任要想培養學生具有高尚的品格，必須努力加強自身的道德修養，提高自身的道德水平。教書育人是教師的天職，對班主任而言，最關鍵是引導學生如何學會生活，如何做真正的人。新世紀的班主任就應當具有關心他人，助人為樂的高尚情操；熱愛集體，團結協作的優良品質；誠實守信，言行壹致的高尚品格；精益求精，勇於探索的進取精神。在言行中教育學生，在行為上感染學生，以身作則，做學生的表率。　　二、說理施教，師生溝通　　說理要達到以情感人，以理服人，以趣引人，用真情實感來感化學生，讓學生從心靈上產生***鳴。班主任不但要壹碗水端平，還要有“慈母”的愛，“嚴父”的心。平時多與學生接觸，多與他們溝通思想。隨時了解他們在想些什麽，幹些什麽？經常同他們壹起活動的是些什麽人？當他們的想法不現實時，應因勢利導，批評教育要講究方式方法。尤其對學習基礎差的學生，要隨時註意發現他們的閃光點，應在充分肯定的基礎上嚴厲指出他們的不足，講清他們存在問題的嚴重性及危害性。對違紀學生，批評教育要嚴，處理要寬嚴適度，並且在處分前給他們講清道理，使他們能在接受處分前有思想準備，不致於產生逆反心理。同時在處分後要經常關心他們，了解他們的改進情況，對凡屬作過處分記錄的學生，當他們改進到符合撤消處分的條件時就應及時撤消。且老師要以新的眼光看待他們，不能讓他們蒙上生活的陰影，而應使他們樹立奮進的信心。　　三、培養班級管理的激勵機制　　班級是學校的基本單位，而班級管理是學校管理的重要部分，有效的班級管理是維護正常教學次序，保證教學質量，實現育人目標的可靠保障。多年的班主任經驗顯示，在平常的工作中，倘若能充分挖掘壹切激勵能源，創設激勵的情景，將不斷地為班級管理註入新的活力，從而更好地進行班集體建設。為此，開學初，作為班主任的我在摸清底細的情況下，就引導學生結合班級實際制訂奮鬥目標和各自的實施方案，然後在全班範圍內組織討論，認真研究、提出修改意見，最後用表決的方式通過，形成全體認可的班集體目標，並張貼在教室最醒目的地方，時時對照，進行自我調整，自我激勵，起到了強大的心理凝聚和行為激勵作用，強化了團隊精神，導引班級朝著正確的方向發展。　　四、搞好家訪工作　　學校教育應與家庭教育有機結合，因為學生在學校和家庭是處在兩重不同的環境中生活和學習，接受的教育方式也存在較大的差異。因此多數家長總愛說這樣壹句話：“孩子總是聽妳們老師的，我們說的他不聽”。究其原因，壹是學生與家長相處的時間長，聽家長教育的時間多，接受教育的方式較單壹、重復；二是家庭是小集體，班級是大集體，在家裏受批評不會損傷虛榮，而在班上則就不壹樣。因此學生往往不是怕老師，而是在維護他們的虛榮，顧他們的面子；三是老師的教育常常要比家長得法，方式比家長適當。因此，班主任應多與家長聯系，力求全面了解學生的情況，有的放矢，實施有效教育。　　五、充分發揮班、團幹部作用　　良好的班風的形成，班幹部起著不可低量的作用，班幹部是班級的核心力量，是形成良好班風的骨幹。因而班幹部應由那些品學兼優且有壹定感召力與組織能力的學生擔任。班主任對班幹部應嚴格要求，使他們在各方面起模範帶頭作用，真正成為學生中的表率，班主任的得力助手。班主任在班級管理工作中切忌忽視班、團幹部協助作用。首先應選好班、團幹部。但在現有的中學生中，多數不願從事班、團幹部工作，因高中階段學生學習負擔普遍較重，因此大多數學生認為從事班、團幹部工作會耽誤學習，尤其是學習成績較好的學生表現尤為突出。針對這種情況，班主任應給他們講清從事班、團幹部工作，對自己是壹種組織能力、管理能力的培養及鍛煉，同時對自己是壹種約束和鞭策。尤其對今後從事社會工作能夠奠定基礎。故在選擇班、團幹部時，壹方面要物設有能力勝任且有興趣從事班、團幹部工作的學生擔任。同時在他們的工作中經常給與指導和幫助，隨時傾聽和采納他們合理的意見及建議，充分發揮他們的協助作用。　　六、管理規範，穩定班風和學風　　班級管理是壹門學問，管理得法，學生會隨著妳轉；否則，學生氣得妳轉。因此，作為壹個班級的組織者和領導者，必須用班級制度、條例、規範，把學生的行為定向管理起來，使每個學生都為實現班級管理目標而發揮作用。中學生獨生子女已占絕大多數，缺乏養成教育，這無疑增大了班級管理中的難度，所以我在班級管理中努力加大養成教育的力度，讓學生制定目標，在實踐目標的過程中，自覺要求自己，培養出良好的品德和意誌。盡管班主任工作千頭萬緒，千辛萬苦，但是班級管理要持之以恒，壹視同仁，要求學生做到的必須自己先做到，規範化的班級有利於搞好班級工作，對班級長期、穩定的班風形成有著重要的作用。　　七、投註真情，營造溫馨和諧的“家庭”氛圍　　關心愛護學生是壹位教師，特別是班主任的職業道德體現，也是班主任做好學生思想工作的前提。班主任愛護學生，不僅要坦誠無私，而且要有了解和貼近學生思想的願望和行動，只有這樣才能被學生所接受和理解。