壹、導入新課
(屏顯南極圖片。)
師：同學們，冰雪覆蓋的南極，壹面向世人呈現著自己絕世無雙的美麗，壹面又以兇險酷寒回絕了人類好奇的拜訪。零下 40 攝氏度的低溫，73 天的生死較量。1912 年的南極記錄了壹個怎樣的英雄故事呢?今天，就讓我們壹起學習奧地利作家茨威格的《偉大的悲劇》。請同學們大聲念出題目和作者。
(師板書課題和作者。)
二、整體感知
師：課前大家已經預習了課文。誰能給大家概括壹下這個?英雄故事?呢?
生 1：1912 年底，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員們在歸途中悲壯犧牲。
師：請坐。真勇敢，能夠第壹個回答問題，而且還抓住了六要素人物、時間、地點，以及事件的起因、經過、結果進行概括。根據老師屏幕上的提示，誰還願意再試壹試?
(屏顯提示內容。)
生 2：1912 年 1 月 18 日至 11月 12 日 ，探險家斯科特、威爾遜、
奧茨、埃文斯、鮑爾斯想成為第壹批到達南極的人，可是他們到達後
才發現已經有壹批人來過了，所以就失落地往回家的方向走去，但由
於天氣非常冷，他們體力不支，最後在歸途中悲壯犧牲。
師：更加詳細具體了。老師也說說。斯科特壹行於 1912 年 1 月18 日繼挪威人阿蒙森之後登上了南極極點。返回的途中，他們拖著?羸弱?的身子，?蹣跚?行進在?皚皚白雪?上，經過 70 多天的死命掙紮，當燃油與食物均已?告罄?時，終於被南極寒冷的暴風雪?吞噬?，演繹了壹場人類探險史上偉大的悲劇。
(屏顯教師示範的內容。)
師：在這裏，老師想提醒大家，敘述事件時，還可以巧妙地使用文中的重點詞。
三、重點研讀
(壹)瀏覽課文找?日記?
師：同學們，斯科特壹行全體犧牲，長眠南極，只有凜冽的寒風和漫天的飛雪記得他們的故事。今天，我們讀到的這篇文章，是作者根據斯科特遺留下來的壹些底片、電影膠卷、日記，發揮他天才的文學想象寫成的。下面，請同學們瀏覽課文，找出文中直接引摘自斯科特日記的句子。文章中表示引用的部分，通常使用什麽標點符號呢?
生(齊)：引號。
師：找壹找。
生 1：?歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這壹切究
竟為了什麽?還不是為了這些夢想，可現在這些夢想全完了。?
生 2：?這裏看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調沒有任何區別。?
生 3：?回去的路使我感到非常可怕。?
生 4：?再這樣下去，是不行了。?上帝保佑呀! 我們再也忍受不住這種勞累了。?我們的戲將要悲慘地結束。?惟願上帝保佑我們吧! 我們現在已很難期望人的幫助了。?
師：妳讀得真有感情!
生 5：?請把這本日記送到我的妻子手中! ?
師：同學們準確的發言源自成功的預習。請大家用橫線畫出來。
(生畫。)
師：下面，老師把它們以日記的'形式展現了出來。
(屏顯?斯科特日記?。)
(二)結合?日記?讀文本
1.理情節讀悲劇。
師：誰來給大家讀壹讀第壹處?日記?
(屏顯第壹處?日記?。)
生 1：?歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這壹切究
竟為了什麽?還不是為了這些夢想，可現在這些夢想全完了。?
師：讀得好不好?
生(齊)：好。
師：他讀出了設問的語氣和人物的心情。同學們，他們的夢想是什麽?
生 1：第壹個到達南極。
師：?可現在這些夢想全完了?，為什麽?
生 2：因為已經有人提前到達了南極。
師：是誰呢?誰來補充?
生 3：挪威探險家阿蒙森。
師：斯科特變賣了家產，離開了妻兒，義無反顧地向著心目中的聖地進發，希望第壹個揭開南極的秘密，結果卻是阿蒙森捷足先登。
這個時候他的心情如何?
生 1：失望和沮喪。
生 2：痛苦。
生 3：絕望。
生 4：憂傷。
師：是啊，凝聚著他們數年心血、壹生夢想的南極探險，卻因角逐失敗而成了悲劇。
(師板書?悲劇?。)
師：1 月 18 日，他們到達南極極點。從?日記?中能讀出應有的歡
喜嗎?妳來讀讀。
(屏顯第二處?日記?。)
生 1：?這裏看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調沒有任何區別。?
師：如果他們第壹個到達南極，看到的景物會不壹樣嗎?
生 1：會!
師：為什麽夢想中的南極是?單調?的呢?
生 2：因為他們想第壹個到達南極，而現在夢想破滅了。
師：哦，因為失望。壹切景語皆情語，我們所看到的?日記?中描寫
的?單調?的景色，其實表達的卻是作者失望、沮喪、痛苦的心情。這讓?回去的路使我感到非常可怕!?
(屏顯第三處?日記?。)
師：品析句子時要註意聯系上下文，請大家把目光鎖定在第 4、5、6 自然段，看壹看回去的路可怕在哪裏，以及他們面臨什麽樣的困難。
生 1：?因為那時候豐富的營養所含有的化學能和南極之家的溫暖營房都給他們帶來了力量。?
師：哦，來的時候充滿力量，而現在卻缺乏精力!
生 2：?天氣變得愈來愈惡劣，寒季比平常來得更早。他們鞋底下的白雪由軟變硬，結成厚厚的冰淩，踩上去就像踩在三角釘上壹樣，每走壹步都要粘住鞋，刺骨的寒冷吞噬著他們已經疲憊不堪的軀體。?
師：妳的發現非常重要天氣惡劣!同學們能不能像老師這樣用關鍵詞來概括?
生 3：?壹旦偏離方向，錯過了貯藏點，無異於直接走向死亡。?
師：路線固定，茫茫雪原中沒有目標，沒有參照物，找原來的足跡何等困難!
生 4：?食物的定量愈來愈少，壹天只能吃壹頓熱餐，由於熱量不夠，他們的身體已變得非常虛弱。?
師：食物不足，熱量不夠。
2.析人物品偉大。
師：同學們壹起來看下壹處?日記?。
(屏顯第四處?日記?。)
師：3 月 2 日，從時間來看，他們已經在冰天雪地中行走了 40 多天。他們面對路線不固定、精力缺乏、食物不足、燃料不足、天氣惡劣的重重困難，終於發出了絕望的厲叫和呼救。哪位同學能帶著感情讀壹讀第四處?日記?同學們可以挑其中的壹句讀壹讀。
生 1：?再這樣下去，是不行了。?
師：妳重讀了?再?字，聽得出他們持續這種狀態已經很久了。
生 2?：上帝保佑呀! 我們再也忍受不住這種勞累了。?
師：上帝會保佑他們嗎?人在絕望的時候才會乞求上帝。妳讀出了他們的無助。
生 3：?我們的戲將要悲慘地結束。?
師：本來是科學探險，他卻稱之為?戲?，從中可以看出他失敗後的心情。
生 4：?惟願上帝保佑我們吧!我們現在已很難期望人的幫助了。?
師：這位同學壹字壹頓地讀，讓我們聽出了他們當時的絕望。同學們讀得都不錯，第四處?日記?之所以表達的情感這麽直接這麽強烈，還有壹個重要的原因，那就是同伴的離去。這個時候，還是斯科特壹行五人在茫茫雪地中行走嗎?
生(齊)：不是。
師：誰已經離開了他們?
生 1：埃文斯。
師：還有誰越來越走不動了?
生 2：威爾遜。
生 3：奧茨。
師：對!奧茨越來越走不動了。他的腳已經不能稱之為腳。他在用凍掉了腳趾的腳板在行走。在這種情況下該怎麽辦呢?是堅持還是放棄?請同學們精讀課文第 8、9、10段，找壹找關於奧茨的細節描寫，說壹說表現了人物的什麽品質。細節就是細微而又具體的典型情節。請大家關註人物的語言、動作、心理、外貌等細小環節及情節。
(屏顯提示內容。)
師：可以交流了嗎?
生 1：?奧茨突然站起身來，對朋友們說：?我要到外邊去走走，可
能要多呆壹些時候。?
師：這能看出奧茨的什麽品質?
生 1：這能看出奧茨寧可犧牲自己也不願意拖累別人的品質。
師：用自己的死換同伴的生。
生 2：?壹天中午，氣溫達到零下 40 攝氏度，他們不得不放慢走路的速度，不幸的奧茨不僅感覺到，而且心裏也明白，這樣下去，他會給朋友們帶來厄運，於是作好了最後的準備。?
師：這是壹處對奧茨的什麽描寫呢?誰來幫幫他?
生 3：是對奧茨的心理描寫。
師：這處心理描寫能讓我們看出奧茨的什麽品質?
生 4：強烈的集體主義精神。
師：認識非常深刻!從這句話我們能感受到他的內心進行了怎樣的掙紮和生死抉擇?還有哪些細節?大家願意再說壹說嗎?
生 5：?奧茨已經在用凍掉了腳趾的腳板行走?這句話說明奧茨是壹個堅持不懈的人。
生 6：?他向負責科學研究的威爾遜要了十片嗎啡，以便在必要時加快結束自己?這句話說明奧茨寧可犧牲自己也不想拖累夥伴。
師：不拖累夥伴。這就是奧茨，這就是選擇走向暴風雪的奧茨。他選擇了死也就是選擇了讓其他隊員生，更是選擇了高尚和尊嚴。無論如何，我們都被這高尚的心靈深深感動了。這就是人格的偉大。
(師板書?偉大?。)
師：奧茨讓我們在這個悲壯的故事中讀出了偉大，讓我們在冰天雪地中感受到了無限溫暖。孩子們，還有其他的人物身上同樣也閃耀著人性的光輝。還有哪壹些細節讓妳們感動呢?結合壹個人物、壹處細節、壹種品質說壹說。
生 1：威爾遜離死神只有寸步之遙了還拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。
師：這表現了什麽品質?
生 1：堅毅執著，為事業獻身。
生 2：斯科特接受了為勝利者阿蒙森作證的任務。
師：這表現了什麽品質?
生 2：表現了斯科特誠實，還具有令人敬佩的紳士風度。
師：妳的發現很重要!誠實守信這種看似平凡的人格魅力在夢想的考驗面前變得更加偉大。希望同學們也能有這種品質。還有誰願意說壹說自己的看法?
生 3：?斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最後壹息。?這表明了他對妻子的思念和愧疚。這是壹種愛的體現。
師：讀得真仔細!妳讀出了斯科特在他生命的最後壹息對家人的思念。孩子們，奧茨為了同伴走向暴風雪，斯科特堅守誠信為對手作證，威爾遜為科學獻身堅持到最後壹秒，我們怎能不為之感動，不為之震撼呢?請帶著感動、敬佩再讀壹遍題目。重讀壹下修飾語。
生(齊)?：偉大的悲劇!?
3.讀中品品中悟。
師：隨著?日記?壹頁壹頁地翻過，3 月 29 日，在距離下壹個貯藏
點只有 20 公裏時，斯科特壹行終於走向死亡。這個?偉大的悲劇?也
即將落幕。誰來讀壹讀他最後的?日記?
(屏顯第五處?日記?。)
生 1：?請把這本日記送到我的妻子手中! ?但他隨後又悲傷地、堅決地劃去了?我的妻子?這幾個字，在它們上面補寫了可怕的?我的遺孀?。
師：同學們理解這最後的?日記?嗎?遺孀?是什麽意思?
生 1：過世的妻子或兒女。
師：理解有偏差。?遺孀?的?遺?是留下來的意思，?孀?指失去丈夫的女人，也就是指寡婦。嚴格地說在斯科特用凍傷的手指寫最後的日記的時候，他的生命還沒有結束，他的妻子還不是?遺孀?。那他為什麽要這樣寫?
生 1：他知道他將要死去。
生 2：這是壹種愛的體現。
師：這種愛表現在把生命最後的壹絲信息留給了再也見不到面的妻子。生3：他知道已經和死神接近了。
師：他怕不怕死?
生 3：不怕。
師：同學們，大家能不能在這則?日記?中找出關鍵詞說壹說斯科特當時的心情呢?
生 1?：悲傷地?堅決地?。
師：?悲傷?是壹種心情，因為他將要迎接死神的到來，?堅決?是壹種態度，壹種從容面對死亡的態度。孩子們，如果再讓妳讀，妳會重
讀哪些詞語?
生 2?：悲傷地?堅決地?。
生 3?：可怕的?。
生 4?：我的遺孀?。
師：誰願意在老師的重音提示下再來讀壹讀最後的?日記?呢?
(屏顯重音提示;生 1 讀。)
師：妳讀出了重音，比剛才更進壹步了。
(生 2 讀。)
師：讀得真好，妳讀出了告別時的情境。老師也給大家範讀壹下這段文字。
(師範讀，生鼓掌。)
師：謝謝大家的掌聲。每次我讀到這裏都會熱淚盈眶。這是我作為妻子、母親的體會。我想，不同年齡、閱歷的人讀出來的味道壹定不同。同學們，我想聽壹聽作為孩子的妳們的理解。誰來讀壹讀?
(壹生讀。)
師：老師都被感動了，妳讀出了斯科特最後的願望。特別是?可怕的?我的遺孀?壹句讀出了生死離別時的感情。大家註意，最後壹則?日記?中這處明顯的改動把?我的妻子?改為?我的遺孀?，這裏妻子身份的變化也就預示著斯科特心理的變化。孩子們，大家覺得這些英雄在生命結束的時候後悔過嗎?仇恨過嗎?這是為什麽呢?
生 1：沒有。因為他們願意為國家作貢獻。
師：為國家獻身。
生 2：沒有。因為他們覺得為科學獻身非常有價值。
師：為科學獻身。
生 3：沒有。因為他們堅毅執著，有為科學獻身的英雄氣概。
師：英雄氣概!老師非常欣賞這個詞語。
四、拓展升華
師：同學們說得太好了。在事業上，他們流露出的是勇敢，是堅毅，是執著，是為事業而甘於獻身的英雄氣概!對親人，對朋友，對祖國，他們流露出來的是無私的愛。正是內心深處熱烈的情感讓他們從來不曾冰冷過。孩子們，英雄離我們遠去了。他們不遺憾，我們就不悲傷。因為?，死亡不是生命的終止，而是生命的升華?。請大家齊讀課文最後壹段文字。
(生齊讀，師畫?十字架?。)
師：孩子們，課文第 14 段有?在堆滿白雪的墓頂上豎著壹個簡陋的黑色十字架?。我想，?偉大的悲劇?就是上面最好的碑文。
五、課堂小結
(屏顯圖片。)
師：這就是位於南極極點，海拔 2900 米，地理坐標為南緯 90?的科學實驗站阿蒙森-斯科特站。它以最先到達南極點的兩位探險家的姓氏命名，表達了人們對英雄的紀念。
(屏顯圖片。)
師：這就是收錄著拿破侖、列寧、托爾斯泰、歌德等人的傳記的集子《人類的群星閃耀時》。但它同時也收錄了?失敗者斯科特?的探險事跡，表達了作者對英雄的敬仰。
(屏顯圖片。)
師：在英國皇家天主教堂裏，國王跪下來悼念這幾位英雄。我們又能做點什麽呢?同學們起立!我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!讓我們把他們銘記在心中。
生(齊)：斯科特，威爾遜，奧茨，埃文斯，鮑爾斯!
師：請坐!我們還應銘記為人類的進步作出貢獻的所有英雄!同學們，相信妳們心中壹定都有壹個屬於自己的?斯科特?，把他們的故事收集起來辦壹期以?失敗的英雄?為主題的板報，讓英雄為我們指路，讓英雄伴我們成長!我相信，大家壹定做得到!下課!