第壹段（1至4自然段）：寫鼓響之前，後生們的樣子。
第二段（5至17自然段）寫安塞腰鼓的表演，展示了安塞腰鼓的粗獷、豪邁與火烈。
第三段（18至20）鼓聲停息之後給人的感受
《安塞腰鼓》教案
教學目標
1、感受安塞腰鼓恢宏的氣勢。
2、有感情地朗讀課文，學會抓住重點句子賞析。
3、嘗試學習作者的寫法描寫恢宏的場面。
教學重點：通過聽讀、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢，品味文章的語言美。
教學難點：體會激越的語言，並學習運用，嘗試表達。
〔教學過程〕
壹、創設情境，導入新課
1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。
師：妳知道這樣的畫面表演的是什麽嗎？
(學生回答，同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。)．
俗語說：“壹方山水養壹方人，壹方山水有壹方風情。”產生於黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就壹起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受壹下它的風采和魅力。
請大家再看壹看有關的文字介紹。幻燈3—5
同學們，腰鼓表演我們並不陌生，許多大型文藝晚會裏有這類節目，現在就請大家先欣賞壹個片段（播放表演片段，約1分鐘）。
這就是安塞腰鼓，鏗鏘激越，氣勢磅礴，場景壯闊。如果讓妳來寫這樣的場面，妳將怎樣寫呢？
下面我們學習《安塞腰鼓》這篇課文，看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹壹場動人心魄的表演，並揭示其文化意韻的。
二、檢查預習，學習生字詞
在學習課文前，老師先檢查同學們的預習情況。這篇課文有許多生字詞，為了順利地學習課文，我們得掃除生字詞的障礙。幻燈8
三、聽讀讀課文，整體感知
放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調。
聽讀壹遍課文，按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”理請文章思路，並說說對文章的整體感受。
1、明結構
文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分為3個部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的美，且這4個角度的分水嶺都是壹句話，同學們知道是哪句話嗎？——好壹個安塞腰鼓！
思考：妳對這篇文章有什麽感受?這篇文章寫了哪些內容?作者要表達什麽感情?文中哪些話可體現?(學生暢所欲言，言之有理者應鼓舞。)
2、知內容（自由默讀）
用：“ 的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中的內容。
參考答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“驚心動魄”“容不得束縛，容不得羈絆，
容不得閉塞”
四、朗讀課文，品味語言
1、朗讀指導
（1）塞腰鼓粗獷、雄渾、動力十足，那麽，《安塞腰鼓》這篇文章我們應該讀呢？
教師指導：
朗讀最基本的要求是讀準字音，接下來就是要讀準節奏。要讀準節奏，必須註意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點：本文以短句為主，因而節奏較快：讀準節奏以後還要註意語音的輕重，這樣才會產生抑揚頓挫的效果。
第壹部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。
（2）學生自由朗讀，力求進入課文情景，讀出文中的畫面美。
（3）全班齊讀個別段落。在節奏、重音的基礎上，力求讀出畫面美。
2、品味語言
學生尋找自己認為寫得精彩的地方，朗讀。用“我喜歡 句子，因為 ”的句式進行評點。
（教師提示：可以從用詞、句式、修辭、寫法等角度入手）
教師舉例：
我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點。
第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。” 這個句子運用排比句式，使語言氣勢充沛、節奏鮮明、感情強烈。
3替換式品讀，感受語言的節奏美、詩意美。
析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變為別的形式再讀，比較、品味其中的美。
① 讓學生齊誦第6段。
②教師示範。
教師將大家剛才讀的內容改成了另壹種文學樣式詩，(幻燈出示所改之詩)教師範讀。