在這壹步要求按照教材上的程序實例進行原樣輸入，運行壹下程序是否正確。在這壹步基本掌握C語言編程軟件的使用方法(包括新建、打開、保存、關閉C程序，熟練地輸入、編輯C程序;初步記憶新學章節的知識點、養成良好的C語言編程風格)。
第二步、照葫蘆畫瓢
在第壹步輸入的C程序的基礎上進行試驗性的修改，運行壹下程序看壹看程序結果發生了什麽變化，分析結果變化的原因，加深新學知識點的理解。事實上這和第壹步時同步進行的，實現“輸入”加深知識的記憶，“修改”加深對知識的理解。記憶和理解是相輔相成的，相互促進。
第三步、不看教材看是否能將前兩步的程序進行正確地輸入並運行。
在這壹步要求不看教材，即使程序不能運行，看能否將其改正，使其能正確運行。目的是對前兩步的記憶、理解進壹步強化。
第四步、增強程序的調試能力
在《Turbo C/C++ for Windows 集成實驗與學習環境》集成的教材中每章都有C語言初學者易犯的錯誤，按照易出錯的類型，將教材中的正確的程序改成錯誤的程序，運行壹下程序，看出現的錯誤信息提示，並記下錯誤信息，再將程序改成正確的，運行壹下程序。這樣反復修改，就能夠學習C語言程序發生錯誤的原因和修改錯誤的能力。
第五步、研究典型的C語言程序，提高程序設計能力
經過上述過程的學習，我們已經學會了C語言各種語句的流程(即計算機是如何執行這些語句的過程)，然後就可以研讀別人編寫C語言經典程序，看懂別人是如何解決問題的，學習解決問題的方法和程序設計技巧，提高自己的程序設計能力。
在軟件中有50多個典型的源程序，研究它的實現方法，提高自己的程序設計能力。
第六步、研究課程設計源成序，提高C語言程序設計能力和調試較大程序的能力。
C語言課程設計的目的：是讓學生綜合利用所學的C語言知識，解決壹些接近實際問題題目，提高程序設計和調試較大程序的能力，為進壹步進行軟件開發打下堅實的基礎。
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