作為壹位兢兢業業的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。寫說課稿需要註意哪些格式呢？以下是我為大家整理的重復的奧秘說課稿，僅供參考，大家壹起來看看吧。
重復的奧秘說課稿1壹、教材分析
《“重復”的奧妙》是二年級下冊第七單元《數學好玩》第二課時的內容，屬於綜合實踐活動。本節課的主要內容是引導學生通過觀察、思考，體會簡單的“重復”規律。“找規律”是新教材新增設的內容之壹，是數學課程教材改革的壹個新變化，它有著深刻的數學思想，也是學生今後生活、學習的基礎知識之壹。這是教科書第壹次設置獨立課節引導學生探索規律，教材編排分兩大塊內容。教材的主情境圖是壹副信息豐富的畫面，圖中蘊含了多個存在簡單重復規律的信息，如：手拉手做遊戲的小朋友是壹個女生壹個男生的排列順序；燈籠是壹個大壹個小的排列順序等。豐富的情境圖有助於幫助學生體會數學與現實生活的聯系，感受規律存在的廣泛性。本冊教材“找規律”的內容，鼓勵學生在觀察的基礎上，找出圖中存在的規律，並用自己喜歡的方式進行表達。由實際物體抽象出規律，並追求表達方式的多樣性，壹方面可以加深學生對規律的認識和體會，另壹方面可以發展學生的推理能力。在我們的生活中，有很多這樣“重復”的現象，舉例說明生活中“重復”的現象，目的是進壹步加強學生對“重復”規律的理解，體會規律與現實生活的聯系。
二、學情分析
本節課重點研究的是圖形循環變化的規律，二年級學生對於規律的.學習並不是壹張白紙，他們具有壹定的生活經驗。在壹年級的練習中就出現了簡單的填樹和圖形的尋找規律。這次教材的內容安排重點是表達規律。表達規律每個孩子都會。由於孩子思維發展的特點，學生比較喜歡選擇用畫圖，文字等形象直觀的方法來表示規律。教師要引導孩子選用數字、符號等比較抽象的方法來表示規律。從而通過學習，讓學生在經歷觀察、操作、分析、推理等壹系列活動之後，提升孩子的思維品質，發展孩子的概括能力和空間想象能力。
三、學習目標
根據以上的分析，我制訂了以下教學目標。
1.在發現、描述重復多次的現象或事物的過程中，初步體會簡單的規律。
2.通過對不同事物所具有的***同規律的思考和表達，初步發展概括能力，並能用合適的方法進行表達。
3.在觀察、思考、表達的過程中，感受規律與現實生活的聯系，體會數學學習的樂趣。
四、教學過程
為了更好地達到我制訂的教學目標，我安排了以下幾個教學板塊。
壹、創設情景、描述規律
第壹學段的孩子註意力難以集中，老師有必要創設壹個和孩子生活密切聯系的情景，提高孩子學習的興趣，吸引孩子學習的目光。引導學生仔細觀察主情景圖，發現圖上物品的規律。學生發現規律並不難，難在如何用語言把規律說清楚，說明白。孩子大聲表達，有序地表達是老師重點指導的地方。
二、表示規律，發展能力
如何用自己的方法表示規律，探究表示規律方法的多樣性，發展學生的思維能力是本環節的`重點。表示規律分三個層次展開教學。第壹層次：用自己喜歡的方式表示燈籠的規律。這個環節采用老師引領，學生自主的學習方式。教師註重引導學生由形象到抽象的過渡。特別是用符號和數字的表示方法是孩子理解的難點，是抽象的起點。我進行了重點的指導，讓學生認識到通過符號、文字，規律的呈現形式更加簡潔、明了。第二層次：合作學習，小組之間用不同的方法表示同壹種物品的規律，意圖在探究規律表示方法的多樣性，豐富孩子對規律的理性認識。合作學習讓學生的學習收獲加倍增加，培養孩子的合作意識。在這個板快裏，要引導孩子通過對比等方法，明確在學習中我們還有選擇優化方法，讓數學更好地為生活服務。第三層次：運用規律，發展能力。我設計了兩個層次的練習，加強學生對規律的認識和發展學生的推理能力，架夠起數學和生活之間的聯系。讓學生明白，數學從生活中來，又高於生活，為尋找生活的規律打下伏筆。
三、聯系生活，拓展延伸
本內容設計了兩個教學內容。讓學生在思考的基礎上交流生活中的規律，能豐富學生對“重復”的感受，加深對規律的認識，體會數學學習的樂趣。讓孩子設計項鏈目的在於創設情景，提高孩子的綜合能力。紅珠子和黑珠子的巧妙搭配，就是對本課學習內容的綜合考量，培養孩子的創新精神。
總之，在教學中，老師要大膽放手，為學生提高獨立探索的時間和提供充分交流的機會，鼓勵孩子表達自己的獨特想法，提升孩子的思維能力。
重復的奧秘說課稿2壹、教材分析
1、教材編寫意圖:
《“重復”的奧妙》是北師大版小學數學二年級下冊數學好玩中的教學內容。《數學課程標準(實驗稿)》中提出:壹些重要的數學概念與數學思想宜逐步深入。本冊教材註意體現這壹要求，在本單元安排了聯系生活實際找圖形和數的簡單排列規律這壹內容，旨在體現活動性和探究性強的特點，讓學生經歷觀察、操作、猜測、分析、推理等活動過程，從而發現規律。
2、教材內容的核心思想:
“找規律”是新教材新增設的內容之壹，是數學課程教材改革的壹個新變化，它有著深刻的數學思想，也是學生今後生活、學習的基礎知識之壹。本冊教材“找規律”的內容，是從圖形循環排列規律、慢慢過渡到抽象的數列規律。像這樣的內容在二年級各冊教材中還會出現，只是探索的內容會逐步加深。
二、學生分析
本節課重點研究的是圖形循環變化的規律，如果這節課沒有把握好，那麽對學生後面的繼續學習造成了對於圖形的循環變化規律，在本學期“找規律”這部分內容中，“循環排列”的規律呈現更加復雜，不僅是圖形的顏色，而且在形狀和數量上也都有著各自的變化規律。二年級學生對於數量和形狀變化的規律，並非是壹張白紙，他們具有壹定的生活經驗，在腦中都有自己的“規律”，因此，要通過學習，讓學生經歷觀察、操作、猜測、分析、推理等活動過程，從而發現圖形的顏色，形狀和數量上也都有著各自的變化規律。
三、學習目標:
1、在發現、描述重復多次的現象或事物的過程中，初步體會簡單的規律。
2、通過對不同事物所具有的***同規律的思考和表達，初步發展概括能力，並能用合適的方法進行表達。
3、在觀察、思考、表達的過程中，感受規律與現實生活的聯系，體會數學學習的樂趣。
四、教學過程。
壹、情景導入
今天我們來到這裏上課，希望每個同學都能認真聽講，積極發言，妳們說好嗎?那麽老師先給妳們掌聲鼓勵!那下面同學們也給自己掌聲鼓勵壹下!妳們怎麽拍的這麽整齊呢?(拍手的節奏是慢慢快快快這樣不斷的重復出現)那麽我們今天就壹起探索“重復”的奧秘。(板書課題)
二、新知探究
1、同學們，妳們想知道蒙古族的小朋友是怎麽過節的嗎?那麽就跟隨老師壹起看壹看。(出示主題圖)。請大家先仔細觀察這幅圖，然後說說妳都看到了什麽?從中發現了什麽規律?學生線發表意見，自由發言。
2、出示“小朋友”的圖:這有什麽規律呢?學生回答是壹男壹女重復出現的。板書小朋友的規律，強調寫出兩組重復規律即可，後面就用省略號代替，省略號表示重復出現。教師說明除了用文字表示重復的規律以外，還可以用畫圖、數字、符號來表示規律，啟示壹下學生。
3、學生選擇壹組喜歡的有規律的事物用不同的方式表示出來。先讓學生說說自己打算怎麽表示，再獨立完成，在紙上寫書來，最後在展臺展示。學生戰士的時候要表達清楚用什麽代表什麽來表示規律的、為什麽用後面省略號?
4、同學們妳們會表示規律了嗎?生活中也有很多“重復”的現象，妳們誰能舉個例子呢?學生說完後再出示課件。
三、鞏固練習
1、小朋友排隊。又來了4個小朋友，應該怎麽排呢?先出示排隊的小朋友(按照壹男壹女的規律接著排下去)。
2、找規律填數。
(1)、2 3 4 2 3 4 ( )( )( )。
(2)、3 0 5 7 0 5 7 0 5 7( )( )( )。
(3)、9 2 6 7 9( )6 7( )2 6 7( )( )()( )。
第二題先讓學生說說規律，有壹些學生壹開始找不到規律，我就提示孩子把第壹個數字蓋上再看，這樣孩子就能很快找到規律了。說明有時候不是整體重復而是壹部分，高年級學的循環小數就是這樣。第3小題是4個數字重復，大部分學生可以迅速找出重復的規律。
3、會場壹***排了10個燈籠，請問大燈籠有幾個?小燈籠有幾個?如果有15個呢?
10÷2=5(組)
答:大燈籠有5個，小燈籠有5個。這裏要說明為什麽要除以2，因為是兩個壹組。
15÷2=7(組)……1(個)
7+1=8(個)
答:大燈籠有8個，小燈籠有7個。這裏讓學生說說余的1表示什麽意思?表示壹組的第壹個。
四、小小設計師
用這節課學習的“重復”的規律設計壹副簡單又漂亮的圖案。學生獨立設計，然後上臺展示。
五、總結:今天妳學到了什麽?
這節課我就說到這裏，請各位老師提出寶貴意見。謝謝!