分析
周敦頤（1017－1073）是我國理學的開山祖，他的理學思想在中國哲學史上起到了承前啟後的作用。周敦頤從小喜愛讀書，在家鄉頗有名氣，人們都說他“誌趣高遠，博學力行，有古人之風”。他的學問、氣度，也感動過許多人來追隨他學習，其中最著名的，就是程頤、程顥兩兄弟，他們後來都成了南宋壹代著名的理學家。
公元1072年，周敦頤來到江西，創辦了濂溪書院，從此開始設堂講學，收徒育人。他將書院門前的溪水命名“濂溪”，並自號“濂溪先生”。因他壹生酷愛蓮花，便在書院內建造了壹座愛蓮堂，堂前鑿壹池，名“蓮池”，以蓮之高潔，寄托自己畢生的心誌。先生講學研讀之余，常漫步賞蓮於堂前。後造就壹篇《愛蓮說》，其佳句“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”成為千古絕唱，至今仍膾炙人口。
可以從"予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖'來寫(我唯獨喜愛蓮花，它從汙泥中長出來，卻不受到汙染，在清水裏洗滌過但是不顯得妖媚)說明了"近墨者未必黑'的道理
古人說“鳳頭豹尾”，就是說開頭要寫得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣，有人說：“好的開頭等於成功的壹半”，這些都說明了開頭的重要。由於時間與篇幅的限制，考場作文的開頭講究簡潔、生動、優美，可考慮選用如下開頭方法。
1．開門見山式。所謂“開門見山”，是壹種比喻的說法，指的是寫文章時直截了當入題的壹種寫法。如《談骨氣》壹開頭就亮出觀點：“我們中國人是有骨氣的。”《白楊禮贊》壹開頭就觸及題旨：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”這種方法應為考場作文開頭的首選方法。
2．背景漸入式。如《孔己已》開頭：“當街壹個曲尺形的大櫃臺……可以隨時溫酒”。《在烈日和暴雨下》開頭：“六月十五那天，天熱得發了狂！”這些開頭或交待事情發生的時間、地點、節令、氣候或闡述論題的背景、環境等。
3．設問置疑式。先倒敘事情的結果，設置懸念，或先設問破題，引起說明或議論。如《萬紫千紅的花》開頭設問：“花為什麽會有各種美麗鮮艷的色彩呢？”這種開頭方法，其目的是設置懸念，引起讀者的關註，激發讀者的興趣，同時增加文章的曲折，顯現文章的布局之美。這種開頭技法在中考作文中的頻率很高。
4．名言警句式。開頭引用警句、名言、詩句或俗語、諺語等，可以達到吸引讀者，幫助突出中心的作用。如《懷疑與學問》開頭引用了程頤的話：“學者先要會疑”等。這種開頭法，也是壹般考生容易掌握和便於使用的方法。名言警句式開頭運用得自如，往往能增強開端的氣勢，使人感到突兀、崢嶸、高遠。當然，引用時要盡量準確，避免出現知識性錯誤。
5．精辟設喻式。開頭設喻，以引起讀者對要說明的事物或道理的興趣。如《中國石拱橋》開頭：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”《馬說》開頭：“世有伯樂，然後有千裏馬。”以伯樂與千裏馬的故事為喻引出中心論點，既然是“設喻”，就得註意所言之“他物”與本題有壹定的相似之處，不能牽強附會。
壹般說來，同學們的作文結尾易犯的毛病有：①畫蛇添足。即全文已結束，本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要哆嗦幾句，把無需交待的人物下落壹壹交待，把本可悟出的含義壹語捅破。②空喊口號。在結尾處為表明自己的立場、態度，大喊著與文章內容無關的口喊，這種結尾大煞主題。③拖泥帶水。結尾意思已經明了，卻遲遲不肯收尾，沖突了文章的主題。
由此看來，中考作文的結尾顯得特別重要，如何寫好結尾，提高考場作文的質量呢？下面的結尾技巧，都是中考作文中常用的。
1．自然收束式。不論哪種文體的文章，在把內容表達完了之後，自然而然地收束全文，而不去設計蘊意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結尾謂之“自然結束式”。如《我的叔叔於勒》的結尾“我們回來的時候改乘聖瑪洛船，以免再遇見他。”和《藤野先生》的結尾都是采用這種方法。
2．首尾呼應式。結尾與開頭要相呼應，寫出既呼應開頭，又不簡單重復的語句，這種結尾方式是各類文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產生壹種首尾圓合，渾然壹體的感覺。如《背影》，開頭寫了“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”結尾寫道：“我不知何時再能與他相見。”又如《白楊禮贊》開頭寫“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。”，結尾寫“……我要高聲贊美白樹。”
3．卒章顯誌式。這種結尾方式，就是在文章結束時，運用簡潔的語言，把主題思想明確地表達出來。如《棗核》結尾寫道：“改了國籍，不等於就改了民族感情，而且沒有壹個民族像我們這麽依戀故土的。”《記壹輛紡車》結尾寫道：“跟困難作鬥爭，其樂無窮。——記壹輛紡車。”
4．名言警句式。它往往出現在散文、記敘文、雜文的結尾，用三言兩語，表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性內容，使之深深地印在讀者的心中，起到“言已盡，意無窮”的效果。《驛路梨花》結尾寫道：“不由得想起壹句話‘驛路梨花處處開’。”
5．抒情議論式。用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的***鳴，有著強烈的藝術感染力。如《花市》的結尾寫道：“我想：希望本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”
留下美麗的背影——考場作文結尾妙法舉隅
關於作文的開頭和結尾，古人早就有“風頭豹尾”壹說。考場作文寫作時間短，評分要求高，要在有限的時間內給閱卷老師留下深刻的印象，取得理想的評價，開頭和結尾尤其馬虎不得。有人說，考場作文的開頭要像“二鍋頭”，入口即辣出淚來，以此說明作文開頭要給人留下深刻的印象。筆者認為，作文的結尾就應像“碧螺春”，余香滿口，令人回味無窮。精彩的口頭固然能讓人眼前壹亮，心生向往；精彩的結尾亦能讓人忍不住掩卷，拍案叫絕。同學們的考場作文結尾存在哪些常見問題呢？壹是有頭無尾。由於缺乏整體構思，結尾如同壹個“半拉子”工程，敘而不清，說而不明，議而不足。而是虎頭蛇尾。有的同學在完成主體部分後，常常有壹種大功告成的心理，於是草草收場，以致結尾平淡無奇千篇壹律，毫無出彩之處。三是畫蛇添足。或無病呻吟，或人為拔高，硬要給文章加上壹個“光明的尾巴”，使得本該是亮點的結尾成了文章的“黑子”，令閱卷老師發出“壹聲嘆息”。同學們要註意，考場作文的結尾應牢記兩點：壹是要有強烈的中心意思，即不忘為表現中心服務。作文的主體部分如果“偏題”了，結尾處應該補救。二是應當精煉，當止則止，不能喧賓奪主。它要有利於讀者更深入、更透徹得理解文章的內容，有助於讀者進壹步領會文章的中心意思，引人思考，發人深省，令人贊嘆，使人難忘。下面介紹七種常用的考場作文結尾方法。
壹是自然收束法。這種方法常用於記敘類的文章，操作方法是：隨著事件的結束自然收尾。這種方法的好處是幹凈利落，沒有廢話。如《上帝的回答》壹文是這樣結尾的：
鬼沈默了，他不是無所不有，而是壹無所有，親情、友情、愛情……統統隨誠信而去。他，壹個卑汙的鬼魂，只能下地獄！“下地獄去吧！”上帝說完，飄然而去。
二是總結點題法。這種方法卒章顯誌，畫龍點睛。如《“誠信”漂流記》的結尾：
在回去的路上，時間老人指著落水的“快樂”“地位”“競爭”，意味深長地說道“沒有誠信，快樂不長久，地位是虛假的，競爭也是必然要失敗的。”
三是抒情議論法。即在敘事的基礎上，利用抒情、議論突出中心，讓人明白妳的寫作意圖，給人清晰的認識。如《長劍與短劍》壹文的結尾：
長劍、短劍，我們無法選擇；聰穎、愚鈍，我們也無法選擇。我們所能選擇的，就是握緊了手中的劍，然後不懈怠地前進，前進，再前進……
四是巧用問句法。即在前文充分鋪陳的基礎上，用問句來收束全文，以表達感情，深化中心。如《父親》壹文的結尾：
我知道，我是父親的汗水泡大的。父親，我該這樣才能表達出我對您永遠的愧疚和愛戴呢？
五是首尾照應法。這是考場作文慣用的結尾方法。這種方法可以使文章結構完整，但易流於平淡，屬於比較“保險”的寫法。如《我是如此看待人生》的開頭和結尾：
大千世界，變幻時空，自然有了人生才如此絢麗。作為自然的寵物，我們都擁有自己的人生。然而以“萬物之靈”自詡的人類啊，又是如何看待人生的呢？（開頭）
我如是看待人生。（結尾）
六是借用名句法。借用名句既可以使文章簡潔，又可以增添文采。可以直接引用，也可以巧妙仿用。如壹篇題為《花樣年華》的文章就引用了梁啟超先生的《少年中國說》來結尾：
紅日初生，其道大光。河出伏流，壹瀉汪洋。幹將發硎，有作光芒。我就是那紅日，我就是那大河，我就是那寶劍！這，就是我的花樣年華！
七是意猶未盡法。這樣的結尾，給人留下了思考的空間，可以收到“余音繞梁，三日不絕”的效果。如壹篇談“逆向思維”的《十減壹等於……》，它的結尾就是這樣的：
十減壹等於九。十減壹不等於九 。十減壹等於……
以上就是考場作文常用的壹些結尾方法，但所謂“文無定法”，“運用之妙，存乎壹心”，實際運用時不可拘泥於壹種方法。只要同學們平時多加練習，自然熟能生巧，妙筆生花。讓我們的考場作文給閱卷老師留下壹個美麗的背影，讓這個背影給妳帶來成功的喜悅。
近年來，高考作文均以“話題作文”的形式出現。話題作文是規定壹個相對廣泛的寫作範圍，以啟發學生思考，激活學生聯想、想像，不限文體或盡量減少文體限制，給學生更多選擇的自由的壹種作文命題形式。由於它命題的開放性、思維的發散性、內容的相關性、文體的多樣性和評價標準的多元性，叫好者甚眾。如何寫好應試話題作文，筆者根據自己近年指導學生作文的體會，談四點確實不算新但比較有用的淺見。
壹、寫自己最擅長的體裁。
辯證地說，任何事物都是壹把雙刃劍。話題作文也是壹樣的。話題作文淡化文體要求，放寬文體限制，直至文體不限，記敘文、說明文、議論文、應用文都可以寫，小說、散文、詩歌、戲劇、雜文、寓言、故事、童話、日記等等任妳選擇。但也正是這種寬松，可能導致考生壹下子拿不定主意。我究竟寫什麽體裁好呢？就如在鄉下小商店買東西，品種單壹，要什麽就買什麽，直奔主題。如今的話題作文好比到了城裏的沃爾瑪超市，面對裏面琳瑯滿目的商品，壹時還真定不下要哪壹種。這裏有壹個原則，就是寫妳最熟悉的體裁。就如武俠小說中，俠客們即便是十八般武藝樣樣精通，關鍵時候，使的還是自己的看家本領。平時寫日記順手就寫日記，寫議論文順手就寫議論文，根本不必花太多時間去考慮。高考是素質的爭奪戰，是能力的爭奪戰，同時也是時間的爭奪戰。先把這個原則確定下來，無疑也為我們爭取了相對寬裕的時間去做構思行文等更重要的事情。
二、取壹個吸引人的題目。
老實說，高考也是壹場吸引眼球的爭奪戰。特別是作文。評閱高考作文，受閱卷老師的情感因素的支配。學校有些參加過高考評卷的老師說，壹天改幾百份作文，哪能每壹篇都看得那麽仔細。那些題目取得好的，無疑給人的印象相對就好壹點，分數自然也就偏高。就比如妳在大街上碰上穿戴整潔英俊秀麗的個性獨特的人感到賞心悅目壹樣，看到獨具特色的題目，也難免眼睛壹亮。怎樣取壹個比較醒目的題目呢，大體說，可以從活用修辭方面做文章。常見的有比喻、誇張、引用、對比、反問、設問、呼告、對偶等。比如2000年的高考中就有《人生也是壹張答卷》、《橫看成嶺側成峰》等優秀的題目。必須註意的是，擬壹個醒目的標題，也不必弄得喧賓奪主、花裏胡哨。比如，被不少人稱道的“符號法”和“數學法”，就有點故弄玄虛的味道。
三、言之有物——永不過時的要求。
應試作文，有壹個比較普遍的現象，就是內容空洞，泛泛而談，言之無物。這就要求我們平時要做個有心人，做好材料的搜集工作，不為無米之炊。應試作文的空洞也有可能並不是作者沒有準備或素材積累不足，而是在這種特定的場合中，壹緊張，“千言萬語”不知從何說起，於是就“思之所之，筆亦所之”，就顯得亂，就顯得空。抑或是不知散亂的材料如何連綴成篇。要使文章，尤其是應試文章，有實實在在的內容，給人壹種沈甸甸的厚重感。我們我們可以嘗試這些努力。舉例要具體。有些同學在舉例子時，常常愛這樣說“我有壹個鄰居就是這樣的”，“我的壹個同桌……”，再不就是“我的壹個朋友……”，給人壹種空泛、可信度不強的感覺。時間地點人物事件我們還是盡可能的引述具體些為好。舉例要典型、恰當，不是眉毛胡子壹把抓，雞毛蒜皮的事情也東拉西扯，要具有時代特點，具有思想性、啟發性和教育意義，要舉那些能夠說明問題的。適當引述名言和警句。有時候洋洋灑灑，下筆千言，不如壹句名言警句。名言是古聖先賢所有生命智慧的經驗的總結，是經過時間和空間的洗禮後歷史留給我們的豐厚遺產，具有很強的說服力。
四、創新，向發展等級進軍。
近兩年高考作文命題也加大了對創新能力的考查，2000年評分標準發展等級中又專門設立了“創新”壹項。創新成為高考作文得高分的壹個重要指標。 仿寫與采寫的訓練方法，類似繪畫中的臨摹和仿生，臨摹與寫生是學習繪畫必須掌握的基本功，仿寫與采寫也是寫作者必須掌握的基本功。
壹、作文訓練的必由之路
仿寫訓練是要把作文訓練的觸角伸向閱讀，采寫訓練是把作文訓練的觸角伸向生活。
何其芳在《談“文成於難”》壹文中說：“文章有兩難，壹個是難得內容完全正確，再壹個是難得表現形式能夠吸引讀者。”仿寫主要解決寫作的表現形式，采寫主要解決寫作的內容。表現形式包括語言表達，文章結構安排，表現手法，表達技巧等。表達內容主要是指文章結構材料，文章中蘊含的思想等。
中學《語文教學大綱》指出：“作文教學是語文教學的重要組成部分，作文是衡量學生語文水平的重要尺度，應當十分重視。“要達到這壹訓練目標，就必須註重讀寫結合，葉聖陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”因此作文教學要重視典範文章學習後訓練。
《語文教學大綱》還指出：“作文要註重聯系學生生活、思想和學習實際，培養實事求事、有的放矢、言之有物的好文風。”“要註重指導學生觀察事物 搜集積累材。要啟發他們下筆前思考為什麽寫，為什麽和怎樣寫。要指導學生課外經常練筆，把所見、所聞、所思、所感隨時寫下來，以提高寫作能力”。根據大綱這壹教學要求，教師要引導學生深入生活，訓練學生學會采寫的方法和技巧。
現行中學語文教材按照單元教學體系編排，前面部分設計閱讀訓練，後面部分設計寫作訓練。教材的單元編排體系的設計是想通過典範閱讀文章的學習，模仿文章的學習，模仿範文的語言 結構布局，表現方法與表達技巧等，學生再根據自己的經驗，自己生活積累的再現，寫出語句通順 文質優美的文章來。這就要求教師運用仿寫和采寫相結合的訓練方法對學生進行作文訓練。
寫作學的研究表明：寫作能力結構包括“學習與借鑒能力” 、“觀察與思考能力”、 “材料積累能力” “語言表達能力”等。“學習借鑒能力”與“語言表達能力”的形成主要靠仿寫進行訓練。
閱讀，包括課內閱讀和課外閱讀，對於提高寫作水平是至關重要的。古人雲：“讀書破萬卷，下筆如有神。”巴金也說過：“讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也就能慢慢體會到它們的好處，也就能慢慢體會到文章的調子 ”廣泛地學習與借鑒有計劃地進行仿寫訓練，這是寫好作文的基礎。
魯迅先生在《讀書雜談》中說：“用自己的眼睛去讀世間這壹部書。”老舍先生也說：“妳要仔細觀察身旁和老王或老李是什麽性格，有哪些特點，隨時記錄下來，……要天天記，養成壹種習慣，刮壹陣風，下壹陣雨，妳也記下來，妳如果沒有這種積累，就寫不豐富。”大腦對於信息的儲存畢竟是有限的，只有把觀察與思考的結果記錄下來，把思想變成文字，才能豐富自己的寫作素材，這就要求習作者必須學會寫的本領． 寫作能力的發展由積累到模仿再到創造。猶如畫畫，先臨摹，後寫生。最後進入創造，寫作必須從仿寫━采寫━創造。
仿寫，即按照所讀過的範文進行習作。這對初學寫作者來說是必要的，可以幫助學生獲得最初的寫作知識及模式。
（壹）文章結構的仿寫：
1．文章謀篇布局仿寫。吳晗同誌的《談骨氣》壹文，開頭提出論點，然後運用三個具體事例“文天祥拒絕高官厚祿”“齊國窮人不食嗟來之食”“聞壹多寧死不屈”來證明中心論點，文章結尾總括全文。這種結構方式，可指導學生仿寫，以掌握議論文基本寫法。
2．結構線索的仿寫。《壹件珍貴的襯衫》運用單線的結構方式，即看到襯衫 想起往事（事件起因 發展 結局） 感想。魯迅先生的小說《藥＞運用雙線的結構方式，即夏瑜壹條線索，華老栓買藥壹條線索。這些文章的線索結構方法，可指導學生仿寫，以便寫出條理清晰的文章。
3．文章開頭結尾的方法的仿寫。如“遠入法”“直入法”等開頭的方法，如“以敘述事件結尾的方法”，“以議論點明主題的方法”，“以含蓄的方式結尾的方法”等都可以指導學生模仿練習。
（二）原文內容的縮寫：
著名作家冰心《尼羅河的春天》有這樣壹段描寫：“ 河的兩岸，幾座高樓尖頂的長桿上，面面旗幟都展開著，嘩嘩地飄向西方，遍地的東風吹起來了。”就是仿寫《三國演義》第四十九裏的壹段描寫：“ 將近三更時分，忽聽風聲響，旗幅轉動。瑜出帳看時，旗腳竟飄西北 霎時東南風大起。”
可讓學生根據課文內容用自己的語言重新組織。如寫景，人物肖像描寫等學過的．
（三）語言的仿寫：
宋代林逋的《山園小梅》中的兩句詩：“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。”就是仿寫五代南唐江為早斷句中的“竹影橫斜水清淺，桂香浮動月黃昏”兩句詩。
課文中的景物描寫 肖像描寫 心理描寫 動作描寫的語言等可讓學生作模仿練習。
（四）表現方法與表達技巧的仿寫：
學過茅盾的《白楊禮贊》 陶鑄的《松樹的風格》等文章中采用的象征手法後，教師可出類似題目如“梅花贊” “蠟燭的風格”讓學生仿寫。表達技巧如“懸念法” “巧合法” “跳躍” “留空白”等也可以讓學生反復地模仿練習。
采寫，即深入到豐富多彩的生活中去觀察，積累寫作素材。
采寫自己的生活。學生自己本身就是社會群體中的壹個不同於其他的個體，自己與眾不同的地方正是采寫的好材料。自己的性格，自己的生活，自己的思想變化等用日記的形式記錄下來，可以作為寫作的素材。
采寫周圍人的生活。每壹個人都有自己的生活環境，自己所在的學校 班級 家庭，自己周圍的同學 老師 親人等都可以當作采寫的對象。學生對於自己熟悉的人都有豐富的感性認識，指導學生做有心人，觀察他們的壹舉壹動，壹顰壹笑，隨手擷取他們生活的壹個片斷，壹朵浪花，作為寫作的素材。
深入到社會的廣闊天地裏采寫。教師有計劃地指導學生深入到工廠農村 礦山 部隊 商場采寫工人 農民 士兵 店員的沸騰生活，采寫英雄模範人物，訪問作家 演員 畫家等，到大自然中去領略山川河湖之美。每次采訪後，指導學生把采寫記錄及時整理成文章並推薦發表，可以激起學生濃厚的興趣。
仿寫和采寫的訓練方法，是壹種有效的作文訓練方法，它避免了作文教學的盲目性和隨意性，依照仿寫 采寫 創造的科學序列進行訓練，逐漸擺脫模仿的痕跡，跳出模仿的圈子，寫出有新意的文章。