畫運動會的畫法如下:
先在紙上畫壹個圓,裏面畫上淩亂的頭發輪廓。順著頭部畫人物的身體,畫壹個長方形的上半身。在臉上畫人物的五官,補充畫出雙腳和褲縫。畫出向前伸的雙手和身下的單杠。把人物的頭發塗成棕色,衣服塗成淺藍色,褲縫塗成深藍色,鞋子也塗成淺棕色,臉和手的皮膚塗膚色,身下的單杠塗成淺灰色,關於運動會的簡筆畫就完成了。
學校體育運動競賽的壹種重要形式,主要指每年春秋兩季的田徑運動會,簡稱校運會。學校運動會有多方面的教育意義,可以全面檢閱學校田徑運動開展情況,檢查教學和訓練成果,推動學校群眾性體育活動的開展,促進運動技術水平的提高。
同時,還可以培養學生奮發向上、遵守紀律、集體主義和榮譽感等品質,並具有振奮師生精神,活躍學校生活等作用。學校運動會在城市和鄉村各級各類學校中普遍開展,並日益成為學校的傳統活動和學校教育生活中壹項重要內容。
學校運動會形式多樣,除田徑運動會外,還可組織綜合性運動會,它是若幹單項比賽的綜合形式。運動會口號:全民健身,利國利民,功在當代,利在金秋我精彩,我運動,我健康。
運動會怎麽畫運動會(簡筆畫)怎麽畫
運動會畫人物方法如下:
人物壹
第壹步:畫出圓圓的臉廓。
第二步:泳帽泳衣不能少。
第三步:畫出表情驚訝的她,肌肉很結實。
第四步:再畫個表示震驚的輪廓。
第五步:旁邊添上幾顆小星星。
最後壹步:對人物上色。
人物二
第壹步:勾勒出帥氣的發型。
第二步:柔和的臉部輪廓。
第三步:身體和獎牌帶。
第四步:金牌不能少。
第五步:粗壯的胳膊。
第六步:英俊的五官。
最後壹步:上色。
田徑運動會跑步怎麽畫
參考範文,自己發揮:
“加油,加油!”哎?這是哪個班的身影?那就是我們三(5)班的拉拉隊呀!
看著同學們為我喝彩加油,我不由得準備好心理準備。“各就各位,以備,開始!”當裁判吹響哨子時,我風壹樣地跑出去。還有30米!我要加油了!我使出了我的絕招“輕功跑”,壹下子超過了許多選手,最後壹個高個子,他跑的特快,害得我得了第二名,也就是亞軍。
“下面是女子鉛球。”裁判張老師說。“姜思琪,妳可要為我們班得獎哦!”我拍拍姜思琪的肩膀說。“對呀,這可很不讓人放心!上次妳得了第四名,我們班的分被拖了呢!這次要考出好成績來哦!”黃佳璐有點沮喪地說。“是啊!如果是我,我壹定放棄了。”馬詣垂頭喪氣地說。“現在還沒有比賽,妳們沮什麽喪啊!相信自己信,才能我能信!”姜思琪說。“13號,姜思琪。”當報到姜思琪了,我們班級裏的同學們心臟都快跳的嗓子眼了。姜思琪手裏都是汗,壹個扔球姿勢。“不錯,5米12。”張老師說。姜思琪連忙擦擦汗。我趕忙把姜思琪的水杯給她,說:“幾米?”“5米12。”姜思琪壹邊喝水,壹邊說。
接下來是跳長繩,我們班以前的成績都很差,現在要考個好成績!輪到我們了,我們喊著我們的口號:妳最大的敵人,就是沒有信念的堅強!我們壹個接壹個地跳,沒有任何失誤。
比賽完了,我擦擦汗,高興地喊著:“這是多麽好的壹天呀!好想知道比賽成績呀!”“對呀!”班級裏的朋友們異口同聲的說。
真是壹場與眾不同的運動會.後面怎麽寫?
真是壹場與眾不同的運動會.壹位名人曾經說過:“風采來源於精神.”那麽運動真正的風采理應來源於拼搏,不斷超越自我的精神和那種“友誼第壹,比賽第二”的運動品質.還記得奧林匹克的口號嗎?更高、更快、更強,正是因為有了動力,才讓我們的運動變的精彩,變的絢麗,變的引人.大家記憶尤新的永遠是最有風采的壹面,喬丹的灌藍,巴喬的射門.這所有的壹切都讓我們深深感受到壹種精神的存在,那是勇攀高峰的精神,那是不斷超越的精神,更是人類挑戰極限的精神.除了超越的精神外,還有壹種風采感動著我們,那是運動最本質的品格,也是人類在競爭中的最真實,自然的情感流露.那是壹種團結奮進的精神,它讓本來殘酷的競爭帶上了人為的印記,捎上了壹片真情.它讓運動除了成績外多了壹種品質值得歌頌,相信那才是最感人的東西,它長存於我們運動史,深烙在我們思想中.。
運動會的畫怎麽畫小學運動會的畫畫法如下:
1、先在紙上畫壹個圓,裏面畫上淩亂的頭發輪廓。
2、順著頭部畫人物的身體,畫壹個長方形的上半身。
3、在臉上畫人物的五官,補充畫出雙腳和褲縫。
4、畫出向前伸的雙手和身下的單杠。
5、把人物的頭發塗成棕色,衣服塗成淺藍色,褲縫塗成深藍色,鞋子也塗成淺棕色,臉和手的皮膚塗膚色,身下的單杠塗成淺灰色,關於運動會的簡筆畫就完成了。
畫畫的好處:
1、培養孩子的觀察力和註意力:孩子們經常看爸爸媽媽畫畫,他們會覺得真有趣,於是就會模仿著爸爸媽媽的樣子去塗塗畫畫。
2、培養孩子對美的感覺和欣賞力:家長可以帶孩子參觀各種畫展或展覽會,讓孩子自己選擇喜歡的事物來畫。
3、促進右腦發育:繪畫是壹種綜合訓練活動,它包括了許多項內容。這些內容都與大腦的許多功能有關。因此通過繪畫不僅能使大腦得到有效的刺激,而且會使左右大腦的功能得以平衡和協調發展。
4、培養孩子的想象力和創造性思維能力:學齡前兒童的形象思維占主要,3~4歲開始向邏輯思維過渡,5~6歲進入形象思維與抽象思維的交替階段,7歲左右的孩子邏輯思維已發展到壹定程度了;這個時期是啟發誘導他們地進行創作的關鍵期。