很多班主任都會有這樣的困惑，覺得自己付出了很多，也盡了最大的努力去管理班級，但是為什麽還是管理不好班級呢？其實管理是壹門藝術，不僅看妳做不做，還看妳怎麽做。在管理上，它意味著有效管理和無效管理。
張校長曾在會上講過班主任工作的“五個零”。努力+沒想法= 0；符合+無要求= 0；能力+不再付出= 0；系統+未實現= 0；走+沒發現問題=0。這五個零生動具體的解釋了剛才提到的班主任的困惑。加號前面是班主任的努力，加號後面是班主任沒有放到位的地方。雖然做了很多工作，付出了很多努力，但結果只能是等號後面的“0”。因此，從這幾點可以得出，要實現有效的管理，就要理性思考，強要求，多付出，註重執行，善於發現。
在此基礎上，還應從以下幾個方面做好班主任工作:
壹、做好開學工作。
萬事開頭難。每學期開學是班主任最忙最累的時候，但也是班主任做好班級管理工作的黃金時期。因為新學期開始，教學任務新，課程新，壹切從零開始。學生期待新學期有新的表現，班主任當然希望自己的班級從壹開始就能快速步入正軌。各方面的要求，人員的挑選，班級目標的制定等。能讓班級煥然壹新，在短時間內形成良好的班風。對於新生入學或者接手新班級來說更是如此。準備好和學生見面的第壹句話，準備好第壹次班會課，盡快記住每個學生的名字，民主產生第壹屆新班委，和師生家長壹起制定班級成長計劃。只有前期明確班級目標，形成良好的班風和學風，才能為以後的工作打下堅實的基礎。
第二，培養學生的自我管理能力
蘇霍姆林斯基說:“只有能啟發學生自我教育的教育，才是真正的教育。”今年實施的新課程要求把課堂還給學生，強調學生在課堂上的主體地位，那麽我們也可以把班級管理還給學生，讓學生成為班級管理的主體。比如培養壹個能獨立工作的班委。
首先，這是解放班主任，細化班級工作的需要。班級學生做的
系裏是班主任的得力助手，優秀的班主任能充分利用班級的人力資源。親力親為、兢兢業業的班主任，在這個強調科學管理的時代，未必能活躍起來。解放班主任不等於解放班主任，而是把班主任放在更高的管理層次上。尤其是我們學校，學校的管理非常細致，班級的管理也必須細致，需要分工，專人負責。而且對每項工作都給予相應的班幹部培訓和指導，使每個班幹部都能獨立開展自己的工作，班級的各項工作都能順利有序地進行。
其次，這也是新時期對學生綜合素質的要求。現在社會對人才的需求不僅僅局限於理論知識，更重視學生的綜合素質，尤其是溝通、交流、管理能力。作為走在國家教育前沿的班主任，我們有責任也有義務提高學生的綜合素質。
第三，培養學生勇於競爭的意識
現代社會是壹個競爭激烈的社會，這就要求我們培養的人才也應該具備
做好在競爭中勇敢的準備。其實在平衡的大環境下，競爭無處不在，只是需要班主任的正確引導和教育。上周日晚上的新聞時間，我去班裏查了壹下自習的情況。班長和體委把我叫到教室外面，對我說:“鑒於我們班的跑步口號不夠響亮，隊伍不夠整齊，我們班委決定在接下來的壹周內，和分班舉行壹次跑步比賽，看哪個班的跑步口號響亮，隊伍整齊。輸了比賽的班級要給亞班買三個哨子，親自送到亞班手裏。”新聞結束幾分鐘後，我在班裏開了個小班會。在提出了相應的要求(比如友誼第壹，比賽第二的原則，堅決不允許有任何敵意)後，我把比賽上升到了人人有責的層面，希望433人勇於參賽，亮劍。的確，接下來的壹周，在班委的帶領下，班裏的同學每次都會跑得很有氣勢，口號更響亮，隊伍更整齊。更重要的是，在這個過程中，學生們會增強團結意識，增強班級的凝聚力。最後，我們贏得了班級競賽。以此為契機，我把這個小比賽上升到了壹個學習的角度，激發了同學們的鬥誌，讓他們敢於競爭。
第四，用愛撐起學生的天空
陶行知先生說:“教育是教人做人，人之為人也。”教育總是相互影響的，相互影響就是相互轉化。”“真正的教育是壹種心心相印的活動。只有發自內心，才能到達內心深處。"
我們高中班主任面對的是壹群16，17的正處於青春期的孩子。反叛是他們最顯著的標誌。如何讓這些孩子自覺服從班級的管理？親愛的。愛是壹種溫暖，可以溫暖冰冷的心。作為班主任，只有熱愛學生，關心學生，與學生相處，才能讓學生親其師，信其道，建立和諧、相互依存的師生心理情感協調關系。壹個普通老師贊許的微笑，壹個積極的眼神，壹句不經意的表揚，就像是學生稚嫩的心中的壹縷陽光。作為班主任，我們要把這份愛的陽光撒滿整個教室。這個星期四的早上，我把多次違反紀律的學生韓笑叫到辦公室。因為我知道她是單親家庭的孩子，所以在交談中我故意用比較平和的語氣和她說話，但沒想到她對自己的違紀行為不屑壹顧，態度相當激烈。當時我覺得這可能是單親家庭孩子的通病，所以沒有生她的氣。於是我就把違反紀律的事情放在壹邊，和她聊起了學校生活等事情。過了壹會兒，氣氛緩和了，我轉向她媽媽。在談到她媽媽每天要早早賣貨維持生計的時候，我明顯感覺到了她表情的變化和眼神中的晶亮。我和她聊起了我的高中，我的父母，我的老師。當她聽說我高中犯了錯誤被批評時，她看著我笑了。我們只是聊了聊，沒有師生，只有兩個朋友。話題最後落在了她媽媽，她的家庭，她在學校的表現上。沈默了壹會兒後，韓笑終於抑制不住自己的感情，哭了起來。她最後說對不起媽媽和老師，求老師再給她壹次機會。她會做壹個全新的小韓給大家看。我說:“老班相信妳能行，老師期待妳表現更好！”"
班主任的愛是無限的，我們隨時隨地都可以給學生。課堂上壹個積極的眼神，作業中壹句鼓勵的話，聊天時壹個會心的微笑，都會給學生無限的溫暖。
總之，班級管理是壹門高深的藝術，需要我們的溝通、服務和指導。只有時刻把學生放在心上，勤於腿腳眼口，勤於思考，勤於要求，勤於付出，抓落實，善於發現，才能真正實現有效的班級管理。