學會合理消費
評審目標:
1.培養儲蓄的習慣
2.學會理財，學會合理消費。
3.樹立理性消費和理財意識，提高能力。
知識回顧:
(1)隨著經濟的發展，人們的消費有什麽特點？①人們的消費選擇越來越多樣化；(2)消費水平不斷提高；消費觀念也在改變。P97
(2)人們消費觀念的變化:①反映享受和發展需求的住房、健康、教育、休閑、交通、通訊支出比重快速上升。②人們更註重通過消費提高生活質量，追求更健康、更文明的生活方式。？P97
(3)人民生活水平變化的根本原因:生產力的發展和中國經濟水平的不斷提高。
(4)參與社會經濟生活的表現:關註國家經濟建設；學會理財；學會合理消費；銀行、債券、股票等知識。P97
(5)中學生選擇商品需要註意什麽？中學生的社會經驗還不夠豐富，選擇商品的能力還比較弱。他們在消費時應該更加理性，少壹些盲目。P98
(6)學會合理消費。我該怎麽辦？如何培養健康文明的消費模式/樹立正確的消費觀念？
①理性消費。消費前，可以做個預算，把錢花在重點地方；避免非理性消費，在自己能承受的範圍內購買物有所值、經濟實用的商品；不要和身邊的人盲目攀比，不要浪費金錢。
②綠色消費。在消費過程中，要用環保的眼光去購買商品。
3適度消費:隨著物質生活水平的提高，應該有適度的消費，但這並不意味著不節儉。
④註重精神追求:在滿足基本物質消費後，更要註重精神追求，在消費過程中提升自己的精神境界。P99
(7)我們應該如何進行綠色消費？①要認清綠色食品的標誌，保護自己的健康；②選擇無氟產品，保護臭氧層；③購買無磷洗衣粉，保護河湖不受汙染；④購買環保電池，防止汞、鎘汙染；⑤選擇綠色包裝，減少垃圾災害等。這樣做的好處是:有利於自己的身心健康，有利於社會的可持續發展。(相關鏈接P99)
課堂培訓:
多選
1.現實生活中，有人主張買貴的奢侈品牌，漫畫中的“符號姐姐”就是這樣的人。這部漫畫激勵我們想要壹個a。
A.堅持適度消費，反對鋪張浪費。
B.堅持艱苦奮鬥，人為抑制消費
C.通過比較促進消費，享受奢華生活。
D.2 .小楊穿著壹雙運動鞋，小剛很羨慕。在小陽的慫恿下，他也買了工作，滿足了空虛感。
A.精打細算b .盲目攀比c .理性消費d .理性消費。“壹粥壹飯，A .勤儉節約是物質匱乏時代的需要。
B.低收入者需要節儉，高收入者不必如此。
C.節儉是每個公民的基本義務。
D.養成生活中節儉的好習慣。右邊的漫畫告訴我們，在生活中，青少年應該努力工作，不要貪圖享受。
d合理消費，不盲目攀比。
材料二:近年來，高消費浪潮已經蔓延到校園。對於壹些知名品牌，學生消費占70%左右；很多中學生每月的零花錢都在300元以上，有的學生只重視物質而忽視修養，甚至在年輕人中出現了“月光族”、“啃老族”。
結合以上兩篇材料，回答以下問題:…
(1)我國社會主義初級階段的基本經濟制度是什麽？是什麽決定了它的成立？
答:(1)公有制為主體，多種所有制經濟共同發展，是我國社會主義初級階段的基本經濟制度。它的確立是由社會主義的性質和初級階段的國情決定的。壹個班級正在召開主題為“學會合理消費”的班會。請為此設計壹個宣傳口號。中學生可以采取哪些形式開展合理消費宣傳活動？(至少兩個)結合課本知識提出自己的合理消費合理化建議。
(2)任何與樹立正確的消費觀，學會合理消費有關的事情。比如:理性消費、利國利己、註重節儉、科學消費等等。
(3)比如散發傳單進行宣傳；介紹街頭消費知識；利用學校廣播電臺進行宣傳；開展相關辯論、講座等。
(4)消費要多壹些理性，少壹些盲目。
消費前可以做個預算，避免非理性消費，不要盲目跟身邊人攀比，浪費錢。
從環保角度購買商品，學會綠色消費。
適度消費，提倡節儉，更註重精神消費。
(這個小問題是開放式問題。只要考生的觀點正確、合理、符合題意，就可以酌情加分。
倡導適度消費
以前的同學已經了解了我國的基本經濟制度和分配制度，感覺人民生活日新月異。那麽中學生應該如何參與社會經濟生活呢？這是學生必然會面臨的問題，也是教科書必須解決的問題，所以有必要學習這壹課。
本框涉及的內容貼近學生生活，實用性強。
學習目標知識:“適度消費”的意識和能力
2.過程和方法:“適度消費”的重要性。
3.情感、態度和價值觀:
使學生端正消費態度，初步形成適度消費的價值觀。
教學重點和難點“生產與消費的辯證關系原理”和“什麽是正確的消費觀”。
2.困難:
“適度消費對社會生產和經濟發展的意義”與“艱苦奮鬥、勤儉節約”的關系
3.學習情境分析
學生也是消費者。在當前消費水平不斷提高的前提下，他們對消費的認識存在諸多誤區，過度消費、盲目消費、攀比消費等不良消費行為依然普遍存在。這些問題需要我們通過必要的教育和引導，樹立正確的消費觀，並用這種觀念來指導未來的消費行為，從而達到實踐的目的。
四、備課教師充分利用網絡資源，根據學生實際情況和教材內容，精心選擇相關案例材料。意味著這門課程主要是以學生、課堂討論和教師指導為基礎的。教師根據教材提供的情況，引導學生積極思考，深入討論，讓學生在活動中呈現出認識上的模糊和矛盾，教師及時引導和啟發。采用多媒體輔助教學，形成綜合運用文字等教學資源的教學過程，將學生引入1和消費的前提是什麽？(用前言知識回答)收入
2.我們家的收入不能用於消費。為什麽？(用第壹課的知識回答)
xxx
老師:有學生回答下面兩個問題嗎？
如果沒人回答，請舉手回答。
老師:這些知識點和我們今天要學的內容有關。不召回也沒關系。我們會隨著課程的進行慢慢回憶。讓我們開始新課。
(第二張PPT)
老師:今天我們要學的是第二課第壹節，適度消費，合理消費，倡導適度消費。
寫好黑板的標題，再豎著寫，方便教學過程中的板書展示。
(2)通過課堂上不斷擴大板書，增加學生對本節重點和難點的掌握。
2.授予:
(讓學生根據上壹題的三個因素進行分析)
老師:城鎮最低點:80年代，經濟生活中明顯的通貨膨脹和物價上漲幅度過大。
農村點:中央壹號文件。
老師:央行下調或上調銀行存款基準利率時，銀行門口排起了長隊？(大部分是老年人)所以儲蓄率的不穩定也和利率有關。當然，還有許多因素我們將在後面介紹。
老師:正如我們剛才提到的，利率是決定家庭消費支出與儲蓄比率的因素之壹。
讓我看看“利率與消費的趨勢”
(第8張PPT)
老師:所以我們要“正確對待貸款消費”
(第9張PPT)
老師:請閱讀該書P45頁的“兩個老太太的對話”，並思考以下問題。請選擇壹位代表稍後解釋您的觀點。
(摘要)