學會合理消費
評審目標:
1.培養儲蓄的習慣
2.學會理財,學會合理消費。
3.樹立理性消費和理財意識,提高能力。
知識回顧:
(1)隨著經濟的發展,人們的消費有什麽特點?①人們的消費選擇越來越多樣化;(2)消費水平不斷提高;消費觀念也在改變。P97
(2)人們消費觀念的變化:①反映享受和發展需求的住房、健康、教育、休閑、交通、通訊支出比重快速上升。②人們更註重通過消費提高生活質量,追求更健康、更文明的生活方式。?P97
(3)人民生活水平變化的根本原因:生產力的發展和中國經濟水平的不斷提高。
(4)參與社會經濟生活的表現:關註國家經濟建設;學會理財;學會合理消費;銀行、債券、股票等知識。P97
(5)中學生選擇商品需要註意什麽?中學生的社會經驗還不夠豐富,選擇商品的能力還比較弱。他們在消費時應該更加理性,少壹些盲目。P98
(6)學會合理消費。我該怎麽辦?如何培養健康文明的消費模式/樹立正確的消費觀念?
①理性消費。消費前,可以做個預算,把錢花在重點地方;避免非理性消費,在自己能承受的範圍內購買物有所值、經濟實用的商品;不要和身邊的人盲目攀比,不要浪費金錢。
②綠色消費。在消費過程中,要用環保的眼光去購買商品。
3適度消費:隨著物質生活水平的提高,應該有適度的消費,但這並不意味著不節儉。
④註重精神追求:在滿足基本物質消費後,更要註重精神追求,在消費過程中提升自己的精神境界。P99
(7)我們應該如何進行綠色消費?①要認清綠色食品的標誌,保護自己的健康;②選擇無氟產品,保護臭氧層;③購買無磷洗衣粉,保護河湖不受汙染;④購買環保電池,防止汞、鎘汙染;⑤選擇綠色包裝,減少垃圾災害等。這樣做的好處是:有利於自己的身心健康,有利於社會的可持續發展。(相關鏈接P99)
課堂培訓:
多選
1.現實生活中,有人主張買貴的奢侈品牌,漫畫中的“符號姐姐”就是這樣的人。這部漫畫激勵我們想要壹個a。
A.堅持適度消費,反對鋪張浪費。
B.堅持艱苦奮鬥,人為抑制消費
C.通過比較促進消費,享受奢華生活。
D.2 .小楊穿著壹雙運動鞋,小剛很羨慕。在小陽的慫恿下,他也買了工作,滿足了空虛感。
A.精打細算b .盲目攀比c .理性消費d .理性消費。“壹粥壹飯,A .勤儉節約是物質匱乏時代的需要。
B.低收入者需要節儉,高收入者不必如此。
C.節儉是每個公民的基本義務。
D.養成生活中節儉的好習慣。右邊的漫畫告訴我們,在生活中,青少年應該努力工作,不要貪圖享受。
d合理消費,不盲目攀比。
材料二:近年來,高消費浪潮已經蔓延到校園。對於壹些知名品牌,學生消費占70%左右;很多中學生每月的零花錢都在300元以上,有的學生只重視物質而忽視修養,甚至在年輕人中出現了“月光族”、“啃老族”。
結合以上兩篇材料,回答以下問題:…
(1)我國社會主義初級階段的基本經濟制度是什麽?是什麽決定了它的成立?
答:(1)公有制為主體,多種所有制經濟共同發展,是我國社會主義初級階段的基本經濟制度。它的確立是由社會主義的性質和初級階段的國情決定的。壹個班級正在召開主題為“學會合理消費”的班會。請為此設計壹個宣傳口號。中學生可以采取哪些形式開展合理消費宣傳活動?(至少兩個)結合課本知識提出自己的合理消費合理化建議。
(2)任何與樹立正確的消費觀,學會合理消費有關的事情。比如:理性消費、利國利己、註重節儉、科學消費等等。
(3)比如散發傳單進行宣傳;介紹街頭消費知識;利用學校廣播電臺進行宣傳;開展相關辯論、講座等。
(4)消費要多壹些理性,少壹些盲目。
消費前可以做個預算,避免非理性消費,不要盲目跟身邊人攀比,浪費錢。
從環保角度購買商品,學會綠色消費。
適度消費,提倡節儉,更註重精神消費。
(這個小問題是開放式問題。只要考生的觀點正確、合理、符合題意,就可以酌情加分。
倡導適度消費
以前的同學已經了解了我國的基本經濟制度和分配制度,感覺人民生活日新月異。那麽中學生應該如何參與社會經濟生活呢?這是學生必然會面臨的問題,也是教科書必須解決的問題,所以有必要學習這壹課。
本框涉及的內容貼近學生生活,實用性強。
學習目標知識:“適度消費”的意識和能力
2.過程和方法:“適度消費”的重要性。
3.情感、態度和價值觀:
使學生端正消費態度,初步形成適度消費的價值觀。
教學重點和難點“生產與消費的辯證關系原理”和“什麽是正確的消費觀”。
2.困難:
“適度消費對社會生產和經濟發展的意義”與“艱苦奮鬥、勤儉節約”的關系
3.學習情境分析
學生也是消費者。在當前消費水平不斷提高的前提下,他們對消費的認識存在諸多誤區,過度消費、盲目消費、攀比消費等不良消費行為依然普遍存在。這些問題需要我們通過必要的教育和引導,樹立正確的消費觀,並用這種觀念來指導未來的消費行為,從而達到實踐的目的。
四、備課教師充分利用網絡資源,根據學生實際情況和教材內容,精心選擇相關案例材料。意味著這門課程主要是以學生、課堂討論和教師指導為基礎的。教師根據教材提供的情況,引導學生積極思考,深入討論,讓學生在活動中呈現出認識上的模糊和矛盾,教師及時引導和啟發。采用多媒體輔助教學,形成綜合運用文字等教學資源的教學過程,將學生引入1和消費的前提是什麽?(用前言知識回答)收入
2.我們家的收入不能用於消費。為什麽?(用第壹課的知識回答)
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老師:有學生回答下面兩個問題嗎?
如果沒人回答,請舉手回答。
老師:這些知識點和我們今天要學的內容有關。不召回也沒關系。我們會隨著課程的進行慢慢回憶。讓我們開始新課。
(第二張PPT)
老師:今天我們要學的是第二課第壹節,適度消費,合理消費,倡導適度消費。
寫好黑板的標題,再豎著寫,方便教學過程中的板書展示。
(2)通過課堂上不斷擴大板書,增加學生對本節重點和難點的掌握。
2.授予:
(讓學生根據上壹題的三個因素進行分析)
老師:城鎮最低點:80年代,經濟生活中明顯的通貨膨脹和物價上漲幅度過大。
農村點:中央壹號文件。
老師:央行下調或上調銀行存款基準利率時,銀行門口排起了長隊?(大部分是老年人)所以儲蓄率的不穩定也和利率有關。當然,還有許多因素我們將在後面介紹。
老師:正如我們剛才提到的,利率是決定家庭消費支出與儲蓄比率的因素之壹。
讓我看看“利率與消費的趨勢”
(第8張PPT)
老師:所以我們要“正確對待貸款消費”
(第9張PPT)
老師:請閱讀該書P45頁的“兩個老太太的對話”,並思考以下問題。請選擇壹位代表稍後解釋您的觀點。
(摘要)