作為壹名教學工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。壹份好的教學設計是什麽樣子的呢？下面是我幫大家整理的小學語文《識字1》教學設計範文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文《識字1》教學設計 篇1教學目標
1、會認“宜、層、盡”等12個生字，會寫“宜、實、色”等10個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語的興趣。
教學重點
識字寫字和正確地朗讀詞語。
課前教具準備
1、自制字詞卡片和課文插圖。
2、學生收集關於秋天的詞語。
3、自制的金色小星星。
教學時數
兩課時。
教學流程
壹、談話激趣
同學們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像壹幅幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧！
出示課文插圖，引導學生觀察，談感受。
二、自讀
1、憑借插圖和拼音引導學生自由試讀詞語。
2、找學習夥伴互助讀詞語，互相正音。
3、利用生字卡片，小組內自主認讀。
三、指讀
1、教師範讀，學生邊看圖邊聽。
2、分組練讀，引導學生正確讀詞。
3、多種形式匯報讀。
4、交流識字方法，引導學生說說自己是如何記憶生字的。
四、朗讀
1、學生自由練讀，要讀得正確、讀出美感。
2、小組練讀，點評。
3、匯報讀，看誰讀得最美、最有感情。獎給金色小星星。
五、寫字
1、出示“宜、實、色、華、谷”生字，引導學生認讀。
2、觀察生字在田字格中的位置。
3、教師範寫，學生點評。註意指導各部件的占格位置。
4、學生臨寫，同桌互相點評。
六、拓展
秋天是收獲的季節，把妳們收集的關於秋天的詞語，拿出來展示壹下吧！
教學反思
本課中，我利用課文插圖，引導學生觀察，學生感受不深，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學生觀察，效果壹定更好。
在識字環節中，為使學生的興趣得以保持，我采用放手讓學生自主識字的做法，並進行小組點評，力求創設課堂學習的積極氣氛。
在閱讀中，我留大量的時間給學生充分的自讀、自悟，通過讓學生反復的多種形式的朗讀，使學生對詞語讀出感受和體會。並以獎給金色小星星這樣的比賽形式促進學生朗讀，學生興趣較高。
在拓展環節中，我讓學生展示他們收集的關於秋天的詞語，學生完成較好。他們大部分是在與家長的合作下，***同查閱資料，或走進大自然去體會，去完成的。這樣課內與課外的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養了學生熱愛生活的情感。
小學語文《識字1》教學設計 篇2教學目標：
1、學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。
2、按壹定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來。
3、朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
教學重點：
識字、寫字，擬安排兩課時進行教學。
教學準備：
大幅情境圖；每個學習小組壹幅情境圖和詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪裏》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
教學過程：
壹、創設情境，激發興趣
1、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪裏呢？今天，老師和妳們去郊外、去田野找春天，好嗎？
2、播放《春天在哪裏》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）
二、圖文結合，認知詞語
1、語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，妳能找到嗎？
2、認識詞語。
隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀壹讀字音，在圖上認壹認，唱壹唱有關小動物的歌兒，說壹說花兒的顏色，有關事物的特征等）
3、揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1）打開書，妳們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀壹讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）誰來當小老師領著大家讀？（指名領讀）請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內開火車讀）
4、生生互動，遊戲內化。
小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，妳能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼壹貼，貼好後再壹起讀壹讀，看哪壹組完成得又快又正確。（播放《春天在哪裏》的磁帶）
三、讀中悟情，讀中積累
1、語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！妳願意美美地讀壹讀嗎？讓小朋友們感受壹下春天多美呀！
2、學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。
四、總結全文，延伸拓展
1、小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“壹年之計在於春”。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。
2、課後，小朋友去找壹些有關“春天”的詩歌或成語，讀壹讀。班隊課上我們壹起來交流，看哪組小朋友找的最多。
五、分析字形，指導書寫
1、認讀要求書寫的生字並口頭組詞。
2、認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）
3、學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。
4、說說是怎麽記住生字的。
5、說說書寫註意點。
6、教師在田字格示範書寫。
7、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導。
小學語文《識字1》教學設計 篇3教學目標：
1、認識“宜、層”等11個生字，會寫“宜、實”等10個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解秋天景色的特點，喜歡秋天。
3、讓每壹個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
4、通過學習，有收集詞語的興趣。
教學重難點 ：
1、識字寫字。
2、朗讀課文。
教學過程：
壹、提出學習目標
1、談話導入。
孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像壹幅多彩的圖畫。
2、引出課題。
今天，我們要學習的這篇課文《識字1》，講的是跟秋天有關的美景，請同學們齊讀課題。（生齊讀課題）
3、提出學習目標。
①把課文讀通讀順。遇到不認識的字詞畫壹畫，並借助“樹葉”裏的拼音，或同學之間互相幫助，把字音讀正確，並用自制生字卡片互相檢查。
②抓住妳喜歡的詞語，體會秋天的美。
③有感情地朗讀課文。
④能結合對課文的理解，進行個性創作。
二、展示學習成果
要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。
（壹）基礎知識展示（小組內）
1、這節課，我會讀了宜人、疊翠等詞語。
2、我會用天高雲淡這個詞語說壹句話。
3、我知道大雁南飛翔這個詞語的意思。
4、我會流利的朗讀課文。
5、我會讀課後的“我會讀”。
6、我們會用加壹加，換壹換，減壹減等識字方法識記生字。
（教師及時到學生之中指導展示）
（二）學文悟情展示（小組內）
1、師範讀，讀出秋天的美，學生邊聽邊想畫面。
2、學生模仿練讀，互相幫助，力求讀正確。
3、多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。
4、學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。
5、學生展示朗讀能力，並進行鼓勵指導。
（三）學生書寫展示
1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。
（1）、我會讀這些生字。
（2）、我能根據規律分析字形，記住字形。
如，“宜”與“實”，上邊都有壹個寶蓋兒，區別在於“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。
（3）、我知道這些難寫的字和容易寫錯的字。
（4）、我會寫。（師適時指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。）
3、學生練習。
（三）創造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的壹段話。
2、小組展示自己仿寫的壹段話。
3、小組通過表演來表現個性。
（小組展示的形式多種多樣）
四、知識拓展延伸
1、收集有關秋天的成語。
（1）、“慶豐收”：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。
（2）、關於秋天的詞語
壹葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋色宜人
秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋佳節
2、畫壹畫秋天。
作業設計：
壹、填壹填。
（）秋（）節景色（）（）山河（）（）
（）谷（）登秋高（）（）春華（）（）
二、寫出與秋天有關的.成語或詩句。
三、畫壹幅秋天的圖畫。
小學語文《識字1》教學設計 篇4教材分析
這是壹篇識字課文，采用韻文的形式，介紹了金秋水鄉富有詩情畫意的美景。全課12個詞語，分成4組。第壹組詞語表現水鄉白天的景色；第二組詞語介紹荷塘裏的主要植物：蓮藕、蘆葦與菱角；第三組詞語表現水鄉傍晚的景色；第四組詞語表現夜晚水鄉的景色。全課讀來瑯瑯上口，有韻有味，有助於激發學生的學習興趣。在圖文對照中識字、誦讀，既能豐富學生的知識，了解水鄉秋天的人文、自然景觀，受到美的熏陶，又能豐富語言積累，感受語言的優美。本課教學重點是識字寫字。
教學目標
1、學會本課生字3個生字個，兩條綠線內3個只識不寫，認識2個偏旁。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語。
3、了解金秋水鄉特有的景色，感受大自然的美好。
教具準備
生字卡片、課件和教學掛圖
教學重點
激發興趣，引導學生自主識字、讀詞，寫字。
教學難點
讀準字音，認清字形，寫好生字。
教學時間
兩課時
教學流程
第壹課時
壹．配樂朗誦，初感景物
1、今天老師要帶妳們去壹個非常美麗的地方去旅遊，人們都說那裏是人間天堂，到底有多美啊？閉上眼睛用心聽，聽壹聽那裏都有哪些景物？（配樂朗誦）
2、幻燈片出示水鄉美景圖片，激發學文興趣。
3、要想玩的開心我們壹定要把《識字1》的詞串讀準了，才有資格登上遊船，有信心嗎？
[設計意圖]我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”通過創設情境，誘發了學生學習新課的熱情。
二、多階梯認讀字、詞串，識文觸摸水鄉
1、示要求：借助拼音把生字詞語讀準確，同時拿起筆來在妳認為容易弄錯的地方作上標記，可以大聲多讀幾遍，爭取讀準確。
2、大屏幕出示本課重難點拼音生字
qiūdēngyānguīgēlúxī
秋燈煙歸歌蘆夕
（1）小組間互相讀，後指名個別讀、
（2）有沒有提醒大家註意的地方？（如deng，註意後鼻音）跟讀、
（3）開小火車認讀、
3、去拼音男女生比賽認讀、
秋燈煙歸歌蘆夕
4、課件出示詞串，認讀。（先帶拼音帽再去掉）
金秋煙波水鄉
蘆葦菱藕荷塘
夕陽歸舟漁歌
楓葉燈火月光
（1）同桌間互相讀給對方聽。讀的好可以豎起大拇指誇誇他，如果不好也可以給予他幫助。
（2）個別認讀。師及時評價並提醒註意的地方。
（3）男、女生分行朗讀詞串。
（4）去拼音打亂順序認讀。
[設計意圖]讓學生把剛剛學會的生字放在具體的語言環境中加以鞏固，通過多種形式朗讀來鞏固、加深識字、識詞的成果。
過渡：如果這些妳都會了就能登上咱們的遊船啦！
三、走入水鄉，親近美麗景色。
1、現在我們登上遊船蕩漾在美麗的水鄉放眼望去我們看到了？（出示帶有典型特征的第壹行詞語圖片，並標註出詞語）生興趣盎然的認讀。
2、想以想妳看到了什麽樣的畫面？（分幻燈片出示畫面詞語，生讀師評價）
[設計意圖]：以美景促美讀，訓練朗讀有依據。
4、送“荷、菱、藕、蘆葦”回家。
這些生字寶寶們太貪玩了，玩著玩著就找不到自己的家了，誰能送他們回家？（生分別上黑板貼）
5、師微笑帶領美讀。
6、配樂唱漁歌。生讀第三行師指導朗讀、’
7、請同學們展開想象的翅膀，描述妳看到的畫面、
8、原來鄉村的夜晚也這麽美啊，那就請妳們美美的讀出來、讀的時候要輕壹點，漁民們要睡覺了，師範讀、、
9、配樂背誦、
[設計意圖]：以美讀促美背，深入感悟美景、
四、寫字訓練，鞏固基礎、
出示：煙、燈、歌
1、小組討論記住這些生字的方法，作匯報。
（1）“煙”。指名寫“煙”字要註意什麽？書空。
（2）“歌”。生回答“歌”字書寫時的註意事項。註意：師板演，並提書寫時的註意要點。（田字格中起筆、落筆的方向及“欠”字高低位置）
生寫，投影儀評價。
（3）歸納記住生字的方法。找朋友、部件法、猜謎語、加以加減壹減等。練習“燈”。
[設計意圖]課堂應是在教師指導下的學生自主的語文實踐活動。過去教學識字，教師帶領學生循著壹個固定的套路反復地去拼字音，數筆畫，說部件，聯詞語。這樣固然也可以完成教學任務，但千篇壹律的教學形式，枯燥無味的教學內容，會使學生失去學習的興趣，學習效率比較低。現在把識字的主動權交給兒童，讓學生自己開動腦筋來記字，效率就大大提高了，既激發了學生的學習情趣，又註意深入淺出地剖析了漢字的造字規律，有助於兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規律，提高了學生自學生字的能力。
四．布置訓練，鞏固基礎。
1、註音寫字本中抄寫煙、歌、燈各壹行、
2、畫壹幅妳心目中的江南水鄉圖、
板書：
識字1
火欠
煙、燈、歌（田字格中）
小學語文《識字1》教學設計 篇5教學目標：
1、知識目標：
⑴認識“萬、復”等13個生字。
⑵會寫“萬、丁”等5個字。
2、能力目標：
⑴能正確、流利地朗讀韻文，感覺春天的美好。
⑵能主動積累有關春天的詞語。
情感目標 ：
激發學生對春天的喜愛之情，豐富自己的見聞和感覺。
教學重點 ：
識字、寫字，知道春天的壹些特征。
教學難點：
把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。
課前準備 ：
生字詞卡片、教學掛圖、燕子圖片、小紅花。
教學課時 ：
1課時。
教學過程：
壹、創設情境談話導入
1、今天，老師給大家壹位新朋友，願意和它交朋友的同學熱情地喊喊它吧。（出示燕子圖）
2、妳們看，它正壹邊飛壹邊張著小嘴唱歌呢，我們來聽聽吧（放音樂《春天在哪裏》）
3、小燕子邀請大家壹起走進春天呢，妳們願意接受它的邀請嗎？（願意）那就讓咱們壹起走進美麗的春天吧！
二、理解課文領略春天
1、欣賞春景圖，練習說話：
（看課本的春景圖）小朋友們，妳們互相說說，妳看見了什麽？
（自由看圖說）
2、用最美的語言告訴小燕子吧，它會把最美的花送給妳。
（根據學生的介紹，隨機出示詞語，並將花送給學生）
3、初讀韻文：
⑴小朋友們說得真好，想知道燕子是怎麽說的嗎？趕快打開課本瞧瞧吧！
（自由讀韻文，要求：讀準字音，遇到生字多讀幾遍）
⑵聽著大家讀韻文，小燕子又想把花送給小朋友啦，不過它要送給讀書最認真的人。
4、看圖照例說句子、找詞語、讀字：
（描述說句子，再根據意思取詞語字條認讀）
⑴出示例句：春天來了，大地好像從沈睡中蘇醒過來。
①師範讀這個句子：
小朋友想壹想，這句話可以用哪個詞語來代替？
②在自己的生字詞卡中找詞語：
萬物復蘇。
⑵照樣子說句子，找詞語：
①出示句子：春天來了。
②看看春天美麗的景色，誰能用這個句子說壹說呢？（春天來了，花兒開放了。）
③這句話可以用哪個詞語來代替？
⑶教學“柳綠花紅鶯歌燕舞冰雪融化泉水丁冬百鳥爭鳴”等詞，方法同上。
5、小朋友們真棒，現在我們壹起進入“朗讀大擂臺”，看誰能得到小燕子的禮物：
⑴分小組合作朗讀：
要求：團結互助，互相提醒，***同努力。
⑵以小組為單位進行朗讀比賽。
⑶給最佳合作小組送上小燕子的禮物。
三、識字寫字
經過了“朗讀大擂臺”，不少小朋友得到了小燕子的禮物，妳們還想得到嗎？現在我們就來進行壹次“識字寫字大考驗”吧。
1、出示卡片＂我會認＂，激勵學生說出自己會認識的字。
誰會認生字條中的哪些字？能說說妳是怎樣記住的嗎？（學生復習已學生字，交流自主認識的字）
2、出示帶拼音的生字，指名讀、齊讀。
3、出示帶拼音的詞語，分組合作學習：
要求：互相提醒讀音，說說自己的記字方法。
4、小組匯報讀，師生評議。
5、交流識字方法：
⑴偏旁聯想記字：柳、冰、泉、鳴（想想偏旁跟字義有什麽聯系）
⑵“萬、丁”在同學的姓中見過；“冰”字就是兩點再加上壹個水字；“百”字就是壹橫加壹個白字；“齊”字就是文字加壹撇加壹豎；“冬”字下面的兩點就像是雪花。
6、指導寫字，鞏固生字：
⑴觀察字形，讓學生發現字的特點。
⑵老師範寫，讓學生看清楚筆畫的位置。
⑶學生練習書寫，評議。
四、實踐活動
去大自然中找找妳眼中的春天，畫壹畫或寫壹寫。
教學反思：
低年級的語文教學力求做到入情入境．在課改伊始，創設情景、出示燕子圖，把學生的註意吸引住了。學生欣賞完畫面，讓他們說說妳看到了什麽？既培養了學生的觀察力，又訓練了學生的語言能力，在看、想、說、讀中提高了學習的動機。